《追寻李白》教案及说课

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1、追寻李白思想的苇草【 【教材分析教材分析】 】本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二：一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习

2、到主动探究与拓展。本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。 【 【教学目教学目标标】 】1、知识目标： 多层次地朗读、吟诵早发白帝城独坐敬亭山夜宿山寺访戴天山道士不遇四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。2、能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。3、情感目标：通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。【 【教学重教学重难难点点】 】重点：在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会

3、四首古诗的内在联系。难点：充实关于李白游历祖国山川大河的经历，体会游历在李白诗歌中的重要地位。【 【教学准教学准备备】 】教师制作多媒体课件，师生共同查找相关资料。【 【教学教学课时课时】 】第一课时【 【教学教学设计设计】 】一、创设情境，走近李白（创设情境，课件辅助展示）我国古代有这样一位大诗人，他热爱祖国大好河山，寄情于山水， “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”， “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。 “小时不识月，呼作白玉盘” 让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”， “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州” 让我们看到他对友情的珍视；“举头望明月，低头思故乡。 ”

4、 让我们看到他思念故土之情。 这位诗人是谁？他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人李白。导入：对于一代诗仙李白，也许你觉得并不陌生，能说说你印象中的李白吗？（学生谈对李白的了解与认识。随学生发言，课件幻灯片 3 展示关于李白的图片及资料。 ）师：同学们对李白的认识还是有些模糊，有些零散，现在，就让我们再去追寻诗仙李白的足迹，更多地了解他，更好地亲近他（板书课题：追寻李白）【设计意图】：本环节以创设情境导入新课，从学生似曾相识的李白诗句入手，从学生关于诗人李白的已有积累切入，引导学生开始本单元的学习，拉近学生与李白的距离，并利用多种媒体手段，把静态枯燥的材料融入到画面之中，使其能直接促进学生的视觉、听

5、觉、感觉，使学生产生强烈的学习愿望，搭起入境桥梁，入“境”入“情” ，走进文本。二、多维突破，释疑解难1、介绍李白的游历生涯。“一生好入名山游”的李白， 20 岁时游历了巴蜀的名山胜水， 25 岁开始在各地长期漫游。从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹， （出示幻灯片 5，展示李白的多首游历诗歌。 ）2、他足迹遍及了山东、山西、河南、河北、湖南、江苏、浙江、安徽等地。 （出示幻灯片 4，展示李白足迹图）【设计意图】：古诗文与学生在时间上就相隔很远，因此这里让学生通过这些诗作了解李白游历的经历，拆除了隔断千里的心理防线，才能让学生走近古诗文，学好古诗文。3、赏析早发白帝城（）、师介绍古

6、诗背景：在唐肃宗乾元二年（759），李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里悲伤极了，他走呀走呀，途中沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉，当小船慢慢的，慢慢地行驶到白帝城时，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨， “他无罪了，可以获得自由了”，欣喜若狂的他决定顺水行舟，返回江陵城（湖北省江陵县），途中便写下了一首世人传诵的古诗早发白帝城。（2）、 （出示本诗）指名朗读。（3）、大家都能做到熟读成诵，但是是不是都做到了会鉴赏？师：（边讲边板书：情感）诗歌鉴赏一个核心问题

7、就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首早发白帝城你体会到了他当时是一种怎样的情感呢？（诗中强烈地表现出作者急切、高兴的心情。 ）万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊！希望大家带着体会再来读诗。4、赏析独坐敬亭山（）、出示本诗，讲解：这首五绝作于天宝十二载（753），李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感.鉴赏本诗，可从意境的角度去体悟， （板书：意境）

8、你能描述诗中体现了怎样的意境吗？ （2）、诵读赏析，进入诗的意境。 （此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。 ）5、赏析夜宿山寺（1）、出示本诗，你觉得这首诗从哪个角度来赏析合适？（板书：修辞）（李白写诗的时候最善于联想，所以同学们读他的诗的时候，也要和他一起展开联想。 ）（2）、感受诗句中夸张的修辞与联想的手法。6、总结赏析方法（课件出示：“学会赏析”赏析的角度可以选取：字词品味，诗意解析，画面欣赏，修辞辨识，情感

9、体会，意境领悟）【设计意图】：要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去感悟。因此，教会学生如何赏析古诗，在五年级这个年龄段很有必要，不同的赏析方法可以让学生有的放矢，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。另外，在赏析中指导朗读，让学生注意重音、速度、韵味，边读边思考诗意，充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情，这样，学生调动主观情感，认真读诗，用心品诗，不再局限

10、于诗本身的思想和内容，开始寻找诗的新的生命。这已是一种高品位的阅读。7、品读访戴天山道士不遇。（课件出示这首古诗，在品读过程中，握住关键语句、重点字词，通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点。 ）第一层次：读准字音，读懂词义。让学生自读古诗，再指读古诗，要求达到第一层次的目标。第二层次：理解诗意，读出语气。请学生从不同的角度来赏析本诗，再带着自己的理解来读诗句。 （教师重点引导学生掌握个别难理解的词句。 ）（板书：景物）第三层次：心随文动，读出意蕴。在理解全诗的内容后，请同学品味其中的景与情，带着情感再来读诗，读出诗的意蕴。【设计意图】：新标准指出：“要让学生充分地读

11、，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”三个层次的读，使学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的景与情，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。而课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字词，形象、生动地再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。本诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。三、感性共鸣，激发情感师：读了这些诗句，如果让你用词句来形容

12、李白，你会怎样说？（潇洒、豁达、开朗、自信是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人。）李白是我国伟大的浪漫主义诗人。他的诗想象丰富，夸张奇特，绘景抒情，挥洒自如。 （课件出示:笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 ）点明：这句诗句选自杜甫的诗作，是人们对李白诗歌成就的最高评价，接下来的课程中，我们会继续追寻着李白的足迹，去认识他广交朋友的坦诚率真，去认识他关心国家，关心民众的博大胸怀，去认识他饮酒赋诗，纵情欢乐的豪情 【设计意图】：“余音绕梁，三日不绝”是好的音乐带给人的感觉。讲课也能讲出这种味道。在课的尾声再掀起一个高潮，让学生在精彩纷呈之中回味无穷。四、提供空间，激励创新向学生推荐两本课外读物(主要针对吃不

13、饱的学生)以对李白的了解更加深刻、全面。李太白传（学者所著，要读得有耐心）李白（长篇小说，较浅显易明）中国李白网 http:/ ”把“孤立地上好每节课”变成“了解、认识李白的综合性的学习活动” 。板板书设计书设计 追追寻寻李白李白 一代一代诗诗仙仙赏赏析析情感情感 意境意境 修辞修辞 景物景物媒体媒体设计设计思路思路本课教学中，我多次运用多媒体课件展示，给学生多种感官刺激，激起学生对所学诗文的“兴奋点”，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，切实激发起学生学习古诗的兴趣。教学中我先以幻灯片的形式出示李白的多句诗句作为引子，让学生谈谈自己印象中的李白，打开学生的话匣子。然

14、后展示出李白的头像及其介绍，把静态枯燥的材料融入到画面之中，使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉，使学生产生强烈的学习愿望，搭起入境桥梁。引学生入“境”入“情”，走进文本，从幻灯片中进一步了解李白其人。第二环节中出示我精心制作的李白游历图，让学生直观地看到李白的足迹几乎遍布半个中国。紧接着出示一系列李白游历中的古诗诗句，让学生以读来走近古诗，读出韵味，初步感受古诗文韵味的魅力。而下面恰当地运用电教手段，出示赏析方法，则旨在有效地引领学生学会如何赏析诗句。教学古诗时课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字词，形象、生动地再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。本诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。而在教学古诗其间穿插多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象，在此基础上对学生进行朗读训练，使他们越读越觉的心旷神怡，不由自主的进入了“相看两不厌，只有敬亭山”的诗境。总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。