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1、黔东南州小学科学教师培训,小学科学 新课程理念下的创新设计与评析,主讲：凯里七小 杨 林,第一章 科学课程的性质与基本理念 第一节 科学课程的性质 全日制义务教育科学（年级）课程标准指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”,科学课程教育的目的是培养学生的科学素养 该学科的名称从“自然”到“科学”，在一定层面上反映了学科培养目标的变化。,小学科学课程的定位是科学启蒙 一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起到决定性的作用,第二节 科学素养的内涵 科学素养的培养是目前世界各国科学教育的最主要的目标，对它的理解直接关系到科学教育的定位。,在我国新一轮的课
2、程改革中，标准对我国公民所应具有的科学素养是这样描述的，每一位中国公民，尤其是正在成长的新一代公民，应该具备的科学素养主要有如下方面：,对待事物的科学态度,理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力,合理的科学知识基础,第三节 科学课程的基本理念,一、“科学课程面向全体学生”,标准指出：“科学课程要面向全体学生，要为每一个学生提供公平的学习机会与有效的指导。同时，它充分考虑每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。”,“科学课程面向全体学生”还意味着，必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能
3、力。,二、“学生是科学学习的主体”,“学生是科学学习的主体”是指，在科学学习中，要充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用。,要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。,现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。,三、“科学学习要以探究为核心”,科学探究是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究 获得的证据提出种种解释的活动。科学探究也是指学生们用以 获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所 用的方法而进行的各种活动。,“以探究为核心的科学学习”调动了孩子们参与实验的积极性。,“以探究为核心的科学学习”促进了孩子们的团队合作能力。,第二
4、章 科学课程的目标,第一节 科学课程目标设计的特点（省略）,第二节 科学探究目标,科学探究目标的内容包括： （）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 （）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 （）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 （）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 （）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 （）会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 （）能在已有知识、经验和信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 （）能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结
5、论提出质疑也是科学探究的一部分。”,第二节 根据小学科学学习特点进行教学,在科学教学过程中教师应注意： “低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕” “鼓励儿童通过动手动脑学科学”,“科学课的教学方法要富有儿童情趣并符合儿童的认知规律”,注意观察和研究小学生的行为,第三节 设计丰富多彩的学生亲历活动,“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与 的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉 的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典 型科学教育意义的。”,设计亲历活动必须符合下面几个要求：,（）精心设计，具有典型科学教育意义,（）难度适当，充满儿童情趣,（）因地制宜，积
6、极开发社区资源,（）注意安全，防范一切可能发生的意外,教学活动的设计与类型,搜集信息,现场考察,自然状态下的观察,实验,专题研究,情境模拟,科学小制作,讨论辩论,种植饲养,科学游戏,信息发布会、报告会、交流会,参观访问,竞赛,科学欣赏,社区科学活动,家庭科技活动,角色扮演,科学幻想,第四节 让探究成为科学学习的主要方式,教师在教学过程中应注意： （）教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活 动的起始阶段； （）鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测； （）教育学生在着手解决问题之前思考行动计划，包括制定步骤、选择 方法和设想安全措施； （）注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与 做统计图素的方法； （）注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生； （）组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。,我的联系方式： 电话：13312427702 13238558338 邮箱： QQ:258227377 552867703 我准备建设的我们的公共邮箱： 密码：123456654321,
