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1、浅谈国培综合实践活动中的收获陆进在进行综合实践活动课程培训之前，我作为一名教师，对综合实践活动课不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训，对综合实践活动课感到非常的困惑，迷茫，每当上综合实践课就是采取应付。对这门功课，我“好像一个呱呱坠地的娃娃” ，什么都不知道。通过这次贵州省国培计划 2013 年农村中小学骨干教师置换脱产研修的学习，从当初的困惑，迷茫，应付，到如饥似渴的畅游在综合实践研讨培训中，即使游到午夜也不舍上岸，使我不仅从理论上对综合实践活动有了更深入的认识，而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验，学到了综合实践活动课上的许多方法。从而知道综合实践活动的性质是基
2、于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。了解了综合实践活动课不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做” 、 “实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来”的。同时还知道综合实践活动课的基本流程，一般可以分为以下三个阶段：第一阶段：确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案；聘请小组指导教师。教师要注意、这个阶段是活动的准备阶段，教师在选题、分组方面一定要关注学生的兴趣爱好，激发学生内在潜能，充分调动学生的参与积极性，让每一个学生都融入小组活动中。1. 确定活动主题。教师通过创设问题情境，引导学生观察社会
3、、认识生活，帮助学生归类问题，提炼活动主题，使学生确定研究方向，明确活动任务。2. 进行分组分工。教师可以指导学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的主题组成研究小组；也可以相约几个好朋友确定某个主题，形成研究小组；或是由教师指定某个学生作为小组长，让其他学生自由选择小组等。分组开展活动，有利于培养学生与人合作、与人交往的能力。分工，有利于培训学生的责任意识与统筹意识。3. 制订活动方案。教师可以根据学生年级的不同对方案进行指导。中年级学生的方案应适当简略，可以是条款式的；高年级学生的方案应该详细，具有一定的规划性和前瞻性。这部分活动有利于培养学生的规划能力和全局意识。第二阶段：收集、整理资料，阶段交
4、流在这个阶段中，教师要时刻关注学生在研究过程中的思维活动状态，并采取一些必要的措施来拓宽学生的思路，通过针对性的指导、点拨与督促，组织灵活多样的阶段交流研讨活动，促进学生的自我考究、自我探讨，将研究活动引向深入。1. 收集资料。教师指导学生根据主题的内容，拟订调查计划、实施调查行动、做好调查记录等，指导学生根据自己小组的主题内容、活动方案开始收集资料。2. 整理资料。教师应指导学生学会甄别、筛选统计调查问卷、照片、图片等资料，并将有关资料按一定的类别和顺序装成册。3. 阶段交流。可分小组内部交流和组与组之间的交流，每个小组应针对本组活动的需要不定期地进行交流，如：检测小组成员收集资料的情况，汇
5、总每个成员所收集的资料，总结前期的活动情况，计划下一步的活动等。在交流中，要学会做好会议记录。组与组之间的交流，可以在教师统一指导下开展，集思广益、取长补短。第三阶段 ：形成成果，展示成果，活动评价与反思在综合实践活动中，既要注重“过程” ，也要兼顾“结果” 。这个阶段是活动结果的形成、展示和评价阶段。教师的指导决定了活动结果的多少、质量的高低。教师在这个阶段的指导策略是提升整个活动价值的关键。此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形结果，准确把握活动的关键环节，引导学生进行反思。1.形成成果。教师视各组不同情况指导学生采用合适的成果表达方式，引导小组将经过实践体验所取得的收获进行加工、整理，
6、形成一定的文字材料或实物资料。成果的表现形式主要分两类：文本形式的有调查和考察报告、小论文、建议书、聘书等；实物形式的有图片、小制作、光碟等。2.成果展示、交流。指导教师给学生建议可将展示交流形式分为动态和静态的。静态的是指小论文、调查报告、绘画作品、一件模型、一些记录或手抄小报、宣传标语、倡议书等，动态的是指一场主题演讲、口头报告、节目、演示操作过程或谈心得体会等。展示过程中注意动静结合，尽量保证每个学生都有发言的机会。借此培养学生的参与意识和表现能力。3.评价和反思。教师在评价中要主意让学生树立信心，应多采用激励性、鼓励性的话语，激发学生的积极性和自信心。要少批评或不批评学生。不要过分强调
7、活动结果的科学性与合理性，而应注重评价学生在活动过程中的表现，强调在活动过程中学生的情感体验、参与程度、投入程度、探究能力、交往能力、学习方式和对各学科知识的应用等。每个活动结束时，教师可以根据不同的活动主题，及时指导学生进行反思，使学生通过深入思考，逐步树立创新意识和实践能力，逐步形成良好的个性品质。以上是我在这次综合实践活动中的收获，通过这次培训，使我受益匪浅。让我从不懂之中慢慢地成长起来，知道综合实践活动课、“教师既不能教综合实践活动，教师也不能推卸指导的责任，放任学生，教师应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。 ”教师只有坚持以学生为中心找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动。
