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1、,大学教学方法,教学法 一、教学方法的历史与发展 二、教学方法基本分类 三、大学教学的使命 四、为什么要关注大学教学法、 五、有效的大学教学是什么,专题一 大学教学法概述,一、教学方法的历史与发展,教师满堂灌输 学生机械练习和记忆,清晰而连贯的讲授 演示、观察实验,发展学生的能力，尤其是独立自学的能力,封建社会,近代资本主义社会,当代社会,二、教学方法基本分类,按学与教的方法,讲授法： 讲授 谈话 演示；学习法： 练习、 实习、 独立作业。,按知识来源,直观方法： 演示、 图示、 参观；语言方法： 讲授、 谈话、 阅读书籍；实践方法： 练习、 创造性作业、 实习作业。,按积极性与独立性,图例讲
2、解法、 复现法、 问题性讲述法、 局部探索法、 研究法。,按教学活动过程,认识活动： 知觉方法、 逻辑方法、 认识方法、 控制学习；激发动机： 刺激学习兴趣、 刺激学习责任感；(自我)检查： 口述检查、 书面检查、 实际操作检查。,三、大学教学的使命,精神和道德的领袖独立精神、民主精神、科学精神、创新精神 理性的旗手知识的传递与发现,智力的培养与提升,智慧的播种与点燃,对真理的不懈追求 综合型人才完善的素质结构; 既要专而精，又要博而通；突出的专业性,丰满的个性,更强的独立性、创造性和批判性,2.普林斯顿大学严谨治学,1.耶鲁大学独立思辨能力,3.康奈尔大学团队合作 4.斯坦福大学敢于挑战,
3、勇于冒险,5.哥伦比亚大学通才教育,6.西点军校责任、荣誉、国家 7.哈佛大学追求真理 与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要 与真理为友。,四、为什么要关注大学教学法,优秀的大学教师优秀的教师优秀的研究者 教学是值得研究的 不讲方法的教学，是不成熟的教学，也是很难取得成功的,(語言)表達能力思辨能力道德推理能力履行公民責任的能力迎接多元化生活的能力迎接全球化社會的能力廣泛的興趣就業能力Derek Bok (2006) Our Underachieving Colleges,强调学生适应、交往能力的培养 重视学生沟通、表达能力的培养 注重学生动手、创新能力的培养 倡导学生决策、管理能力的培养 鼓
4、励学生竞争、协作能力的培养,严峻的现实,当今我国大学教学中普遍存在的问题： 重科研，轻教学；重学术性研究，轻教学方法研究 许多大学教师缺乏必要的职前师范教育 教学方法陈旧落后，不能满足学生学习的需求,在教学观上，不是以人为本，而以知识为本，主要立足于向学生灌输一定的知识量，而不考虑学生的需求和学生的接受程度。在教学模式上，搞统一的、刚性的教学计划，同一专业的学生用一种模式培养，不考虑学生的差异和个性特点，每个学生学同样的课程，同样的进度，同时毕业。,在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，知识结构单一，人文教育薄弱，教学内容老化，学生不能根据自己的需要选择学习内容和组建知识结构。在教学方法上
5、，以教师为中心，教师讲，学生听，“满堂灌，注入式” 一如既往，没有根本改变，没有充分调动学生的学习主动性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性。在考试方法上，主要引导学生死记硬背，以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创新意识和创造能力。,S 15:45:01：有些老师课上的真烂。 I 15:46:03：哪些老师上课比较“烂”啊？为什么？ S 15:46:26：很多啊，可能是有些老师只适合研究，不适合教书，老教师要好的多 S 15:47:05：比如嘛，讲我们的财务管理学，本来是专业课嘛，大家也很感兴趣，老师来了打开ppt就念，完全是云里雾里的感觉 S 15:48:30：应该多讲点例子调
6、节下，不断刺激学生对课感兴趣 I 15:48:34：不给你们解释清楚？ S 15:48:56：有点这样，感觉他也讲不清楚，他自己肯定都很懂，但就是讲不清楚 S 15:50:04：他总是讲理论和专业性太强的东西，不够生动吧。时间长了，大家没兴趣了,和一个大学生的QQ聊天记录,I 15:50:21：讲的东西没有和你们的生活实际结合？ S 15:50:22：恩 I 15:50:43：觉得学得没有意义，纯粹为了考试？ S 15:50:24：对 S 15:50:46：学财务的总应该知道点实务，但我总感觉我学的都是皮毛，根本不知道什么是什么。 S 15:51:42：还好，有几个概念还是有印象 I 15:5
7、2:02：原理通了，其他的才能理解 S 15:52:04：但我总感觉那是自己看书看的啊 I 15:52:16：大学生自己独立学习也是很重要的。只是老师也要指导你们如何自己学习这门课程，分析相关的实际问题 S 15:53:18：恩,五、有效的大学教学是什么？,蹺課、睡覺、自我放逐,展現學習熱忱、自我惕勵,捕捉知識、快樂學習,感人的上課場景；師生互動。,有效的大学教学是,教与学：六种关系,教与学：哪种关系较好？,有效的大学教学需要准确把握,教学目标：明确的专业性 教学内容：一定的探索性 教学关系：学习的独立性 教学形式：更多的实践性,1、当学生有兴趣的时候； 2、当学生身心处于最佳状态时； 3、当
8、教学内容能用多种形式来呈现时； 4、当学生遇到理智的挑战时； 5、当学生发现知识的个人意义时；,有效的大学教学需要了解学生 在什么情况下学得最好？,6、当学生能够自由参与探索和创新时； 7、当学生被信任能够做好重要事情时； 8、当学生有更高的自我期望时； 9、 当学生能够学以致用时； 10、当学生对教师充满信任和热爱时。,有效的大学教学需要了解学生 在什么情况下学得最好？,快慢得宜就教学活动的进度而言； 动静相生就教学活动外部表现而言； 疏密相间就教学活动信息密度而言； 起伏有致就教学活动的态势而言； 抑扬顿挫就教学语言的特点而言； 整体和谐就课堂教学整体而言。,有效的大学教学需要合理调控课堂教学的节奏,“逼人期待”的悬念； “情动心弦”的感染； “循循善诱”的启导； “别出心裁”的练习； “疑义相析”的商讨； “紧张活跃”的竞赛； “出奇制胜”的应变； “贵在参与”的表演。,有效的大学教学需要巧妙地使用课堂教学艺术技巧,教学语言微妙地影响着教学效果,教学语言的清晰度；教学语言的严密度；教学语言的动听度；教学语言的灵活度。,提问与交流时间,关于今天的课程内容，您有任何问题和困惑，愿意提出来让大家和您一起思考吗？ 或者您有任何评论或想法，想和大家一起分享吗？,路漫漫其修远兮,Thank You & Good Luck,
