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1、位置(用数对确定物体的位置) 新庄小学 闻衍义 教学内容:教材 P19 例 1 及练习五第 1、2 题。教学目标:知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。情感、态度与价值观:培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重点:会用数对确定物体的位置。教学难点:正确区分“列”和“行”的顺序。教学方法:自主探索，合作交流。教学准备:多媒体。教学过程一、情境引入1.导入:请第三行的同学到前面排成一行，（指其中一个同学）你们
2、能说说 xx 在这一行的位置吗?学生可能说:第 3 个、从左边数第 3 个、从右边数第 3 个等。教师引导学生分析，这个 xx 同学在这一行的位置就出现了不同的说法，我们怎么办呢？（统一）要在一行中确定一个人的位置首先要统一观察的角度，就是要面对观察对象，然后同一方向，依次从左往右数，最左边的是 1，依次是 2，3.,这个同学就可以统一说是 4。那 xx 同学的位置是几？2.揭题:谢谢你们！请你们回到座位。通过刚才的练习我们对确定位置有了一些认识。确定位置还有哪些方法，位置在生活中还有哪些应用？今天我们就来学习-位置。(板书课题:位置)二、创设情境，形成新知(一)明确行、列的意义1.师引导:请
3、同学们继续观察，这位 xx 同学在这一行的第几个位置？我们用一个数据就可以表示一个 xx 同学在这一行的同学中的位置，那这个数据还能准确的描述他在教室里的位置吗？（不能！）为什么不能？那你说说 xx 同学在教室的什么位置呢？请同学们说一说。又出现不统一的答案，那么我们怎么办呢？ 统一观察角度！然后统一名称。明确:数“列”的时候面对观察对象，从左往右数，依次为第 1列、第 2 列数“行”的时候距离观察者最近的为第 1 行，依次为第2 行、第三行2.互动环节。请第一列的同学举手，请第二行的同学起立，请第三列的同学拍手。说明:通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述同学的位置
4、。(第 2 列、第 3 行)引导:你能用刚学习的知识描述一下自己的位置？和其他同学的位置吗?(举例 xx、xx，xx 位置等)(二)认识数对1.引导:看来同学们已经会用这种方式描述自己的位置，有没有更简洁的方式准确的描述自己的位置呢？请你写一写。（指名学生上台把自己写的写在黑板上，同学们观察他们的写法，你发现什么？先列后行，逗号分开，括弧括起来）早在 300 年前笛卡尔就用这种方式表示位置，像这样表示位置的方式就叫数对。用数对确定位置 xx 在第 2 列、第 3 行的位置，可以用数对(2，3)表示。逗号用来区分列与行，括弧用来表示这个位置是唯一的。它读作二三。2.质疑:根据描述的习惯，你认为括
5、号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。)强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。(三)用数对表示位置，根据数对确定位置1.让学生用数对分别表示自己的位置。请你说一说。你能用数对说说你的好朋友在什么位置？看看她能不能快速地站起来？2.讨论：我们用数对表示物体位置时要注意什么问题?(不要把列和行弄颠倒了。)(四)应用知识1.刚才我们都是想象自己面对被观察的事物来说位置，现在我们就直接面对被观察的事物来找一找自己的位置。要求在座位表上标出行与列，圈出自己的位置，并用数对表示出来。说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指
6、多名学生回答，加强数对练习。2.你能用数对表示你的前后左右邻居吗?说一说，并思考有什么发现。(1)让学生互相说一说，并讨论。(2)引导学生明确:前后邻居数对的第列与自己相同，左右邻居数对的行与自己相同。3.做游戏:教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。4.找数对:大家来找一找生活中的数对。电影院的电影票三、巩固拓展国际象棋图。先让学生分组讨论，然后再说一说。四、课堂小结师:同学们，这节课你们都学会了哪些知识?生 1:我学会了怎样用数对表示位置。生 2:我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。师:除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。作业:教材第 21 页练习五第 1、2 题。
