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1、临泽县高中优质课评选故都的秋教学设计授课教师：刘 洋授课时间：2008.11.19教学目标： 1.知识目标：学习并掌握抒情散文的选材特点2.能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情 驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；3.德育目标：陶冶学生性情，提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力 教学重点：通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 教 学难点：以情驭景、以景显情的表现手法。 教学设想：贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。 运用声情并茂的朗读、丰富多
2、彩的图片，调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣， 活跃学生的思维，充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则， 进一步提高学生的审美能力，受到人文精神的熏陶。教学步骤：一、导语设计师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？ 生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。 ”王勃滕王阁序 “浔阳江头夜送客，枫叶 荻花秋瑟瑟。 ” （白居易） 琵琶行 “万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ” （杜甫） 登高 师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那么， 著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达
3、夫 故都的秋 。二、作者介绍郁达夫（1896-1945）原名郁文，现代著名小说家、散文家。1913 年留学日本，广泛涉猎 外国文学。回国后，与成仿吾等组织了“创造社” ，1930 年参加了左联。抗战爆发后，流 亡到苏门答腊，坚持抗日，1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有：短篇小说沉 沦 春风沉醉的晚上和郁达夫散文集三、解题古都：指明描写地点含有深切的眷恋暗含着一种文化底蕴秋：确定描写内容四、整体感知课文“故都的秋”有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落中呢？请大家采用观其大 略的跳读法，快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。 明确：“清” 、 “静” 、 “悲凉”3
4、至 11 段是集中描写特色的段落。五、时代背景: 从 1921 年 9 月至 1933 年 3 月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，在这段时间里 他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在 一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写 了许多游记。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的 秋“味” ，并写下了这篇文章。六、由景入情，把握情与景的关系。一问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清
5、、静、悲凉”的特点，那么文中集中 描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？明确：从三到十一自然段。二问：这些段落中写了哪些主要的景？明确：第段主要写了牵牛花，第段主要写了槐树，第段主要写了秋蝉，第10 段主要写了秋雨，第 11 段主要写了果树。那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？ 下面先听课文11 段朗读，同学们要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体 现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下 故都的秋味。先学生讨论，然后教师总结：秋色青天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（黄色）落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色
6、）灰沉沉的天（灰色） 青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？明确：冷色。四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：有鸽声（飞声） 、蝉声、雨声、人声。六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的 静，这也正体现了我们在天山景物记中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这 是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声
7、，但 在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以 钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静 的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉。这便是故都的秋味。九问：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不 写，而写秋天的“清、静、悲凉”？明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境， 简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。七、读 12 段，找出本段的中心句足见有感觉的动物，有情趣的人类对于 秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的 感触来的。作用：从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋、北国之秋。八、总结本文结构（见板书设计）九、归纳散文鉴赏方法 1.诵读感知，整体把握文章；2.要透过富有主观色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感； 3.要自觉地运用艺术表现手法、修辞等方面的文学知识来进行鉴赏。 十、作业 ：感受秋天，细腻地写一段秋景。供选题目(任选一题) ：1.家乡的秋 2.校园的秋
