华侨大学对外汉语行业分析

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1、华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析1华侨大学对外汉语行业分析华侨大学对外汉语行业分析BY：Supreme 小队队员：刘昭媛 章敏霞 周梦芸周笑寒 郑毅队长：于启璇BY：Supreme 小队队员：刘昭媛 章敏霞 周梦芸周笑寒 郑毅队长：于启璇2015年3月2015年3月指导老师：高涵指导老师：高涵华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析2目录目录对外汉语（汉语国际教育）专业分析报告3对外汉语行业分析报告10（以对外汉语教师岗位为例）岗位分析报告14对在校生的建

2、议16华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析3对外汉语行业分析项目成果书对外汉语行业分析项目成果书对外汉语（汉语国际教育）专业分析报告对外汉语（汉语国际教育）专业分析报告1 1专业概况专业概况对外汉语是以非汉语为母语的国家或民族的人为教学对象的汉语教学， 相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语和中国对外汉语教师， 为旅游和各类涉外部门培养导游和翻译人才。 作为对外汉语教学或者汉语作为第二语言教学。对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位

3、从事对外汉语教学 （或另一种外语或少数民族语言， 以下有关用语作相应调整）及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才。2 2专业分布情况专业分布情况截止 2014 年，国内已经有 342 所高校开设对外汉语（汉语国际教育专业） ，每年招生人数超过 2 万人。3 3专业就业前景分析专业就业前景分析调查显示， 该专业的毕业生中很大一部分选择在其他行业就业，即非对外汉语专业对口行业就业， 同时也有不少选择在国内外高校就业的，而成为国外志愿者或培训机构（孔子学院等）的汉语教师则是少数的

4、。以我校华文学院学生为例，毕业生在就业时很多选择在培训机构就业，职业流动性大且薪资水平不高。在全国范围内，本专业毕业生大多从事对外交流或者文化领域工作。华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析4近年来汉语国际教育专业的职业流向近年来汉语国际教育专业的职业流向范围范围排 序排 序职业流向职业流向华侨大 学华侨大 学就业教育机构（中小学教育、早教）公务员考研（汉语言相关专业） 汉办志愿者（东南亚地区为主） 出国留学 自主创业（网店、实体店） 全国高 校全国高 校就 业对外交流工作（进入外交部、商务部、文化部从事国际交 流与合作）进入

5、外企（翻译或者文秘工作）新闻媒体、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创 作工作 对外汉语教育类工作（师范类） 留学读研 读博 留校华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析54 4专业就业利弊因素分析专业就业利弊因素分析有利：有利：中国文化战略在经济发展中的作用日益明显， 这也为汉语中国文化战略在经济发展中的作用日益明显， 这也为汉语热在全球范围内进一步升温提供了强劲动力。热在全球范围内进一步升温提供了强劲动力。 据国家教育部门统计，海外有 1 亿多人在学习汉语，许多国家学习汉语的人数以 50%甚至更高幅度在增长。专家预测，到

6、 2014年底海外学汉语的人数将达 1.5 亿。不利：不利：对外汉语毕业人数多，国内需求量少，一次性就业率低，对外汉语毕业人数多，国内需求量少，一次性就业率低，毕业生就业压力大毕业生就业压力大。近年来，开设对外汉语专业课程的高校增多， ，招生人数也是是逐年递增国内对外汉语教师招聘人数少。专业不对口，毕业生真正从事对外汉语教学的人数很少，专业不对口，毕业生真正从事对外汉语教学的人数很少，而是转向了文秘、翻译，对外贸易，中小学教师行业。而是转向了文秘、翻译，对外贸易，中小学教师行业。第一，对外汉语专业对口率低，据报道，对外汉语专业对口率不到 10%。第二，学生就业渠道不顺畅，形式单一化。缺乏国家政

7、策有力支持和引导。缺乏国家政策有力支持和引导。从事对外汉语教师门槛高。使毕业生望而生畏，迫使毕业生放弃本专业，学生缺乏个性，没有竞争力。第一，从事对外汉语教学对教师素质要求高，现阶段的毕业生还很难达到。对外汉语专业学生处在一个很尴尬的形势下， “英语水平比英语专业的学生差，文学水平比汉语言文学专业的差。 ”作为一个传播中华文化的使者，需要有足够高的文化修养，专业知识和外语能力，而我们现在或缺的就是这些。作为一个合格的对外汉语教师需要掌握扎实的汉语言文学知识，通晓中国历史地理文化，作为一名教师还有掌握一定的教育学、心理学知识，要有较强的交际能力，以及形体和语言表达能力，虽然国外对对外汉语教师的需

8、求量大，但是许多国外学校仍然对自己所需要的汉语教师有一定的要求。要想出国从华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析6事对外汉语教学，还得通过考试和应聘。这些高的素质对于一个本科毕业生来说相当难，有些研究生和博士生都无法具有这些素质。何况一个刚刚毕业的大学生，这就导致了一些毕业生望而生畏放弃了自己的专业，而选择了素质要求相对较低的行业。 第二，各高校对外汉语专业课程设置和培养模式单一化，专业针对性不强，导致学生缺乏对专业的认同感。有关调查显示，有 71%的学校在实际培养中将该专业作为中文，外语，涉外文秘三个专业的综合人才培养，这就

9、背离了国家汉办在 2002 年的相关文件中提到的“培养及输送合格的后备力量，而非一般的涉外人才，使该专业的毕业生尽可能多的投入到对外汉语教学事业中来” 的要求， 而且导致学生对本专业没有专业认同感。在课程设置上，各学校基本上以传统的五大模块为主，但各个学校的课程设置比例不同，这就导致了毕业生的专业水平参差不齐，缺乏竞争力。大家都在同一模式下出来，水平大致相同，所以只有拥有一定特色的毕业生才会更有竞争力，以青岛滨海学院为例，该专业在原有的专业设置上开设了专业实践课和接待留学生夏令营的活动。在专业实践课上，学生学习了茶道、书法、剪纸、京剧等传统文化课程，在接待留学生夏令营活动中从事教学活动。这种课

10、程的开设和活动的开展，在提高学生专业素质的同时提高了学生的竞争力，更重要的是同学们爱上了自己的专业，对自己的专业更有认同感了。最新的政策变化使得对外汉语专业的学生与其他专业的最新的政策变化使得对外汉语专业的学生与其他专业的学生一起竞争对外汉语教师的岗位。学生一起竞争对外汉语教师的岗位。不同于之前的国家汉办招募的对外汉语教师会优先考虑对外汉语专业的学生这一政策，现在其他专业的学生也可以与对外汉语专业的学生一起竞争对外汉语教师的名额，这无疑使得近年来想成为对外汉语教师的同学面临着更大的压力。并且，一些华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语

11、行业分析7其他专业的学生，譬如音乐舞蹈专业的，在他们完成了成为对外汉语教师的培训，并且取得资格证后，他们可能会比本专业学生更具优势。这是因为，国家汉办推荐出去的对外汉语教师大部分从事的是中小学中文教育，而音乐舞蹈专业出身的可能因为自身的民族音乐舞蹈特长，更能够激发学生对于中文和中华文化的学习热情，更有利于推进其教学工作。 专业培养模式建议 专业培养模式建议根据平时专业课学习时的感悟、对华文学院负责就业的高涵老华文学院负责就业的高涵老师的访问、向在新加坡任职对外汉语教师的吴亮老师师的访问、向在新加坡任职对外汉语教师的吴亮老师咨询对对外汉语教师培养模式提出了如下建议：建议在对外汉语教学中，充分考虑

12、到学生的年龄及相应的建议在对外汉语教学中，充分考虑到学生的年龄及相应的接受理解能力，采取不同的教学方式。接受理解能力，采取不同的教学方式。吴亮老师就这一点，以“树”这一字的教学给出了她的理解： “在所有的教学中都是应该因材施教的。 比如对小学生的对外汉语教学， 就应该给出形象易于理解的。比如说“树”这个字，就直接给出树的图像，生动的图片加上配有的“树”的汉字就能够让他们很好的理解了“树”的含义。而在中学生的教学中，同样是“树”这个字，就可以增加更多的理论知识，比如“树”的结构，造字方法。因为不同于小学生记忆力较好，而逻辑思维能力较弱的特点， 中学生的逻辑能力已经较好， 科学的理论知识更加能够帮

13、助他们理解并记忆这个字。 到了高中时期的教学，应该开始启发他们自己查找有关“树”的资料，比如它的起源与发展， 再鼓励他们进行小组讨论， 培养他们的自学能力与合作学习意识。 到了大学阶段， 要对学生提出更多的问题， 就要求学生更深一步地学会自学， 自己提出问题， 然后自己想办法解决。 甚至可以要求他们在查阅有关资料后，写简短的 speech。 ”建议在不同地区教学根据当地特有的背景，针对不同地方建议在不同地区教学根据当地特有的背景，针对不同地方华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析8学生的发音习惯进行对外汉语教学。学生的发音习惯

14、进行对外汉语教学。近年来，世界各地学习汉语人数不断增加， 公办汉语教师也因此被派往世界各地从事教学工作。正所谓“具体问题具体分析” ，在当地对外汉语教学时， 就应该也适当融入当地的特有的文化， 根据一个地方或国家特有的文化背景对其学员进行的专门汉语教学。比如由“树”这个字引出的教学，在绿化情况好，素有“花园城市”美称的新加坡由树讲到绿化再讲到环境问题，会给学生更多亲切熟悉的感觉， 激发他们的学习兴趣。 而如果在炎热干燥、多油少水、植被稀疏的中东地区讲树，由于跟他们的日常生活没有太多联系，很可能就没法引起兴趣，教学受挫。根据华文学院举办的“一帮一”活动中，大多数人会有这样的感悟： 来自不同地方的

15、学生在学习汉语方面存在着不同的问题。 来自印尼的学生在汉语学习上有这些明显的困难：声调方面存在困难，上声（音调第三声）和去声（音调第四声）发音困难;发音部位不适应，平翘舌音不分； 在断句方面， 由于中文文章不同于英语文章的每个词间会有空格， 断句需要阅读者根据自己的语感和生活经验自己解决， 这对于他们也是不小的难题。 而来自欧美的学生则更可能被音调所困扰。 其原因在于， 英语发音音强非常重要，一个单词的重音所在往往能起到区别词性和词义的作用。 而在汉语中， 音高十分重要， 音高的变化决定了汉语中声调的变化，音强没有那么重要。 欧美人往往误把声调变化看成是音强的变化， 发起音来咬牙切齿、 满头大

16、汗却始终不得要领。 这就需要对外汉语教师根据他们所属地区的特点导致的学习困难，抓住重点、逐个击破。建议根据对外汉语教师培养目的的不同，制定不同的培养建议根据对外汉语教师培养目的的不同，制定不同的培养模式。模式。 这一点是基于我们华文学院目前的办学现状对其他也设定了对外汉语专业的学校提出的意见。 我们学院虽然都是培养对外汉语教师但也是有所侧重的， 一种是境内生， 相对华侨大学华侨大学 supreme 小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析小队行业分析大赛作品对外汉语行业分析9于外国是从外输入汉语； 一种是境外生， 相对于外国是本地引进汉语。 这两类学生可能以后的就业之路就是不同的， 境内生就业侧重汉语教学， 境外生则是返回原国从事与汉语相关的工作。 这样一来， 培养模式也应是一个侧重于汉语言及教学，另一个侧重汉语言及其实际应用。建议在课程设置中多设立与了解中华文化、培养中华才艺建议在课程设置中多设立与了解中华文化、培养中华才艺有关的课程，培养复合型的对