《高尔基和他的儿子》优秀教学设计

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1、高尔基和他的儿子优秀教学设计一、教学目标：一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。积累摘抄有价值的词语或 句子。 2.理清文章的脉络，简要概括课文内容，了解父子之间的事：种花、赏花和 写信教子，体会父子之间的真爱。 3.自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理 解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式， 理解“给，永远比拿愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道 理。 4.复习回顾书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子 给高尔基写一封回信，加强实践练习，升华情感，提高习作能力。 二、教学重、难

2、点：二、教学重、难点： 重点：自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用， 理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式， 理解“给，永远比拿愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道 理。 难点：回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一 封回信，通过学生读写结合的训练，提升习作水平。 三、前置学习活动三、前置学习活动 1收集有关高尔基的资料。 2回顾书信的写作格式。 四、教学课时四、教学课时 1 课时 五、教学过程五、教学过程 （一）情境导入，揭示主题（一）情境导入，揭示主题 1.同学们我们先来阅读几则格言，学生自读，课

3、件出示： 爱的伟大在于她的无私奉献。 幸福在于为别人而生活。 赠人玫瑰手留余香。 2.前苏联伟大作家高尔基也说过类似的话，写在给他儿子的一封信里，他说：给，永远比拿愉快。 3.你对高尔基有哪些了解呢？学生默读“作家卡片高尔基”，小组交流搜 集的资料。教师相机补充资料，简介高尔基。 4. 高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲。今天我们要学习 的就是这位文坛巨匠与他儿子之间发生的故事。师板书课题，齐读课题。 （二）强化初读，整体感知（二）强化初读，整体感知 1. 默读全文，学生合作探究：本文主要写了高尔基父子间的几件事？分别 用哪几个自然段来写的？ 2.理清课文的层次，指名回答，教师板书

4、：栽花、赏花、写信。 3.连起来说一说课文的主要内容。 （课文主要写了高尔基休养时，他的儿子来探望他，栽了许多鲜花，高尔 基赏花后，给儿子写了一封信，告诉儿子“给”永远比“拿”愉快。） （三）品读（三）品读“栽花栽花”，感受子爱父，解读，感受子爱父，解读“给给” 1.默读课文 2、3 自然段，思考：从儿子的“栽花”中你感受到了什么？是从 哪些词句中感受到的？画出有关词句，并简要写一写批注。 （1）批注阅读，抓住重点词语引导体会。 抓住“探望”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等，引导学生体会儿子与父 亲的爱。 预设：“探望”是指远道而来看望。高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车 才能到

5、达，这一路肯定会非常得劳累，可是儿子来到父亲身边以后顾不上休息， 一直忙着栽种各种各样的花草, 用自己独特的方式表达着对父亲的爱。 “只有”“还没有”（年龄小，个子小，力气小） “一直忙着”（整整一个假期，儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，完 全忘记了身体的疲惫。） “各种各样”(花的数量多、种类多，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之 余的疲劳，他栽了一棵又一棵。） （2）诵读体悟，读出情感。 师：儿子千里迢迢来到父亲这里，为了给父亲营造一个温馨舒适的环境， 帮他减轻父亲病体的痛苦，消除写作的疲劳，为父亲栽种了许许多多的花草， 对于一个 10 岁的孩子来说是多么难能可贵啊！同学们，让我们

6、随着作者的文字， 再次感受儿子对父亲的那份深深的爱吧！分组读、集体诵读。 2.读写结合，想象练笔。 （1）想象练习：儿子为什么要不辞辛劳种花呢？在种花的过程中，会想些 什么呢？ （2）你能否把儿子的心理活动描写下来？假设你就是那个孩子，请同学们 用心揣摩，发挥想象，动笔写下来，然后我们一起交流。 （3）交流、评价。指名朗读，交流展示，增强情感体验，感受儿子对父亲 的深爱。 3.总结导读：透过字里行间，我们感受到父亲爱儿子，儿子也对父亲付出他 的真情。 谁愿意来读一读，感受这份爱。指名读，齐读，让我们一起用心读好这段话。（四）品读（四）品读“赏花赏花”，体会父子情，感受，体会父子情，感受“给给”

7、 1.这是一篇写事的文章，但文中却有两处景物描写，你能找出来吗？学生自 读课文，画出相关句子，边读边想象画面。 2. 听读录音，引导想象，体会景美。 交流第一处景物描写： 课件出示： 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着， 散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 （1）你的头脑中浮现出了哪些颜色的鲜花？你想用哪些词语形容这些花？ 课件出示花园美景，学生欣赏，相机理解“姹紫嫣红”。 （2）如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些 美丽的花，你会想些什么，说些什么？ （3）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？ 交流第二处景物描写： 课件出

8、示： 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有 说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ （1）思考：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？同桌交流讨论。 （2）学生赛读，表现画面。 引导学生抓住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进 一步体会高尔基的心情。 （3）配乐诵读，升华情感。 这么多美丽的花是儿子亲手栽种的，鲜花中饱含儿子的深情，盛开的鲜花 就像儿子可爱的脸庞，这种真挚深厚的父子情在高尔基的心中油然升起，他沉 浸在幸福与欣慰之中了。让我们一起读好这一自然段，会背的同学可以尝试背 诵。 4.小组交流，探究景物描写。 从这两处景

9、物描写中你感受到了什么？引导学生体会花的美 ，感受到它们 的确是美好的东西，也理解了高尔基为什么会给儿子写饱含深情的一封信。 5.导读延伸，积累名言。 （1）读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？ （2）学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是愉快、高兴、孝 心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。 （3）在这里，老师送大家一句珍藏已久的话，课件出示： 给予是一种快乐，得到是一种幸福汪国真 （五）品读（五）品读“写信写信”，体会拳拳父爱，领悟，体会拳拳父爱，领悟“给给” 1.过渡：上节课我们品读了课文，了解高尔基和他儿子栽花赏花的事，感受 父子间的爱，儿子“给”的付出和收获，后来父亲满怀深

10、情的给儿子写了一封信， 这节课我们继续品读。 2.自由读课文 69 自然段，思考：你读懂了什么？理解高尔基信的内容， 先独立思考，然后把你读明白的在小组内交流。 （1）学生自主学习，教师巡视指导。 （2）小组交流读书感受。 （3）小组汇报。 3.交流探究： 预设 1： 你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛 上留下了美好的东西鲜花。 （1）默读这段话，思考：信中，高尔基想告诉儿子什么？（他在岛上留下 的美好的东西，就是鲜花。） （2）这里的破折号起什么作用？（解释说明的作用。） （3）这里“美好的东西”指什么？联系前文的景物描写，再次朗读体会鲜花 的美好。 预设 2：

11、 要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的 生活就会多么愉快呀！ （1）指名读，自由读这段话。这里“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？引导学 生从鲜花联想开去，美好的东西能使人感到愉快，它可以是类似鲜花的美好事 物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。 （2）生活中你也给过别人“美好的东西”吗？感受过这种愉快吗？带着体会 齐读这一部分。 4.教师小结：生活中，一句祝福的话语，一次无私的帮助，甚至一个安慰的 眼神，只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是 多么需要我们。所以高尔基说-你要知道，“给”，永远比“拿”愉快 预习 3： 那时候，你会感到所有的人都需要

12、你。你要知道，给，永远比拿 愉快 （1）指导:“给”，可以用哪些词语来表示？（帮助、关心、安慰，给予、奉 献、付出、作出贡献）“拿”的意思是什么？（享受、索取、得到、接受、收 下） （2）谁能谈谈“给，永远比拿愉快”的意思是什么？指名回答。 （3）小结：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要， 你的人生价值就得到了体现，你就会感到快乐，这就是“给”永远比“拿”愉快的 道理。教师板书：给，永远比拿愉快。 （4）大家看，“给”字后面为什么要加逗号呢？我们来对比读一下。课件出 示： “给”永远比“拿”愉快。 “给”，永远比“拿”愉快。 指名回答。（加了逗号，强调了“给”。更能表现出“给

13、”比“拿”愉快。） 师小结： “给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比 “拿”愉快。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读这句话。 5.总结导读：高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？还给给予了什么？（做人 的道理、教诲），也是父亲给予儿子特殊的爱。他写信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。现在让我们再来有感情的读一读父亲 的这封信，齐读这几个自然段。 （六）读写联动，拓展练笔，实践（六）读写联动，拓展练笔，实践“给给”。 1.高尔基的儿子读了父亲的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封 回信，把心中的想法传达给远方的父亲。 2.复习回顾书信的写法 课件出

14、示： 一般的书信由六个部分构成。这六个部分是：称呼、问候、正文、祝颂语、 署名、日期。 （1）称呼 写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒 号，表示下面有话要说。 （2）问候语 问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。 （3）正文 第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都 写在这部分。一层意思可以分为一个自然段。 （4）祝颂语 祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 （5）署名 写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一 般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。 （6）

15、日期 写信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。 教师指导，集体交流回顾。 3.情感拓展，打开思路 （1）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？ （2）同桌交流后，全班交流。 预设： 告诉父亲来信已经收到； 很想念父亲； 向父亲汇报自己在学校的学习情况； 想去看看自己栽种的花儿，它们开的好吗，父亲喜欢吗？ 告诉父亲明白了帮助别人，付出关爱，给永远比拿愉快的道理； 表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人； 向父亲讲述自己亲身经历的“给”，永远比“拿”愉快的事例； 祝福父亲，希望他的身体能够早日康复，盼望归来。 （3）交流探讨，积累情感，酝酿语言。 4.学生习作，下笔成文 （1

16、）请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意写信格式，署名可以 为：爱您的儿子。 出示： 亲爱的爸爸： 您好！ 收到您的来信我高兴极了！ 爱您的儿子 年月日 （2）学生书写，教师巡视指导。 5.习作展示，情感共鸣 选择优秀篇目展示，交流评价，倾听心声，升华情感。 （七）提升主题，读写拓展（七）提升主题，读写拓展 1.同学们，在我们人生的道路上，请永远记住高尔基的那句话：“给”，永远 比“拿”愉快，让我们以此共勉。这样，你的人生将会收获无限精彩！ 2.这篇文章很有教育意义，课后我们要练习背诵。也希望大家向高尔基的儿 子一样，受到深刻的教诲，去做一些能给他人带来欢乐的事，并把自己的心得 体会记录下来。 3.推荐阅读高尔基自传体三部曲之童年，感受伟人不一样的童年时光， 做好读书笔记。 六、板书设计六、板书设计 14 高尔基和他的儿子 栽花 赏花 给，永远比拿愉快 写信