《接近整十、整百数的加减法的一些简便算法》

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1、接近整十、整百数的加减法的一些简便算法接近整十、整百数的加减法的一些简便算法说课材料说课材料乐天小学 刘家红 一、一、说教材说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第二单元第、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第二单元第 4 节的第一节的第一 课时课时“接近整十、整百数的加、减法的简便算法。接近整十、整百数的加、减法的简便算法。 ” 2、教材分析：、教材分析： 这部分内容是在学生学习和掌握了口算整百、整十数加、减整百整十数这部分内容是在学生学习和掌握了口算整百、整十数加、减整百整十数 的基础上进行教学的。一个数加、减整百整十数可以口算，因此可以把接近整的基础上进行教学的。一

2、个数加、减整百整十数可以口算，因此可以把接近整 百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几，百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几， 这样计算比较简便。这样计算比较简便。 3、教学目标：、教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标： （1）使学生初步学会用简便算法计算接近整十、整百数的加、使学生初步学会用简便算法计算接近整十、整百数的加、 减法。减法。 （2）进一步提高学生的计算能力，加强学生计算的灵活性和熟进一步提高学生的计算能力，加强学生计算的灵活性和熟 练性。练性。 过程与方法：过程与方法： （1） 通过让学生扮演营业员和顾客，从生

3、活中揭示通过让学生扮演营业员和顾客，从生活中揭示“多收了几元要退多收了几元要退 还几元还几元”的道理，引申到的道理，引申到“多加了几就要减几多加了几就要减几”和和“多付了几元多付了几元 要收回几元要收回几元”的道理，引申到的道理，引申到“多减了几就要加几多减了几就要加几 ” 。 （2） 结合所学知识，培养学生一题可以用不同方法进行简算的能力。结合所学知识，培养学生一题可以用不同方法进行简算的能力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生感受通过本节课的学习，使学生感受“数学来源于生活，又运用于生活数学来源于生活，又运用于生活” 的思想，激发学生学习数学的兴趣。的

4、思想，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解加、减法简算的方法（多加几就减几，多减几就加教学重点：理解加、减法简算的方法（多加几就减几，多减几就加 几）几） 教学难点：能正确进行加、减法的简算。教学难点：能正确进行加、减法的简算。 二说教法：二说教法： 1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 2、取灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。、取灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。 三、说学法三、说学法 1、联系生活实际，解决数学问题，体验学数学、用数学的乐趣。联系生活实际，解决数学问题，体验学数学、用数学的乐趣

5、。 2、在独立思考、自主探索与合作交流中理解简算的方法，体验探索成功的在独立思考、自主探索与合作交流中理解简算的方法，体验探索成功的 快乐。快乐。 3、学会通过观察、比较、分析概括出规律。学会通过观察、比较、分析概括出规律。 四、说教学程序四、说教学程序 本节课分三个本节课分三个 层次来完成。层次来完成。 1、复习引入：、复习引入： 师：前面我们学习了口算加法、减法，现在我来检查一下大家掌握的情况。师：前面我们学习了口算加法、减法，现在我来检查一下大家掌握的情况。 接着用小黑板出示以下题：接着用小黑板出示以下题： 口算高速路：口算高速路：78=80-（ ） 99=100-（ ） 87=90-（

6、 ）101=100+（ ） 198=200-（ ） 297=300-（ ）574+200=（ ） 453-300=（ ） 218+70=（ ） 师：说一说师：说一说 78、99、87、101、297 这些数有什么特点？这些数有什么特点？ 生生 1：这些数接近整十、整百：这些数接近整十、整百 师板书：接近整十数、整百数师板书：接近整十数、整百数 师：再看第三行这些算式，计算起来怎么样？师：再看第三行这些算式，计算起来怎么样？ 生生 2：计算比较简单，很容易算出结果。：计算比较简单，很容易算出结果。 师：像师：像 78、99这样的数放到算式里没有没有什么好方法算得又对又快这样的数放到算式里没有没有

7、什么好方法算得又对又快 呢？今天，咱们就一起来研究研究，把课题板书完整：接近整十、整百数呢？今天，咱们就一起来研究研究，把课题板书完整：接近整十、整百数 的加减法的一些简便算法。的加减法的一些简便算法。 【设计理念设计理念】此处复习，以此处复习，以“口算高速路口算高速路”这种竞赛的形式开课，能极大这种竞赛的形式开课，能极大 地调动学生学习的积极性，两种类型的口算题，以利于和例题更好地结合，地调动学生学习的积极性，两种类型的口算题，以利于和例题更好地结合， 师生的谈话起到一个桥梁作用，承上启下，很自然地过渡到新课内容上。师生的谈话起到一个桥梁作用，承上启下，很自然地过渡到新课内容上。 2、创设情

8、境，探究新知。创设情境，探究新知。 师：平时同学们都是拿着钱去买东西，这次，我来当顾客，你来当营业员。师：平时同学们都是拿着钱去买东西，这次，我来当顾客，你来当营业员。 我要买我要买 59 元的书包，可是我没有正好的钱，而给你的是元的书包，可是我没有正好的钱，而给你的是 60 元，你应该怎元，你应该怎 么办？么办？ 生生 1：我要找你一元钱。：我要找你一元钱。 师：为什么还要找我一元钱？师：为什么还要找我一元钱？ 生生 2：因为我多收了你一元，所以要退还一元。：因为我多收了你一元，所以要退还一元。 生生 3：因为你多付了一元要收回一元钱。：因为你多付了一元要收回一元钱。 师：如果我还想买价值师

9、：如果我还想买价值 98 元的篮球，付你元的篮球，付你 100 元，你又该怎么办？为什么？元，你又该怎么办？为什么？生生 1：我要找你：我要找你 2 元钱。元钱。 生生 2：因为我多收你：因为我多收你 2 元钱，要退还元钱，要退还 2 元元 生生 3：因为你多付：因为你多付 2 元钱要收回元钱要收回 2 元钱。元钱。 师出示例师出示例 1：113+59 师：怎样能使这道题算的又快又对？想好后同桌说一说。师：怎样能使这道题算的又快又对？想好后同桌说一说。 然后请一人板演，其余做在练习本上，板演的同学把道理讲给大家听。然后请一人板演，其余做在练习本上，板演的同学把道理讲给大家听。 113+59=1

10、13+60-1=172 生：把生：把 59 看成看成 60，因为加，因为加 60 多加多加 1，所以要再减去，所以要再减去 1。 用同样的方法学习例用同样的方法学习例 2：276+98 师：请同学们看这两道题的，联系刚才的购物能说一说其中的道理吗？师：请同学们看这两道题的，联系刚才的购物能说一说其中的道理吗？ 生：生：多加多加了几就再了几就再减几减几 师补充一题：师补充一题：235+102= 这题怎么做简便？这题怎么做简便？ 让学生思考后同桌交流。全班齐练，一人板演。让学生思考后同桌交流。全班齐练，一人板演。 生：生：235+102=235+100+2=337 生：把生：把 102 看成看成

11、100，加，加 100 就少加了就少加了 2，再加上，再加上 2。 师板书：师板书：少加少加了几就再了几就再加上加上几几 把重点词加上着重号，引起学生的注意。把重点词加上着重号，引起学生的注意。 巩固练习：完成巩固练习：完成 38 页例页例 2 下的下的“做一做做一做”个别板演，集体订正。个别板演，集体订正。 师用小黑板出示：王叔叔带师用小黑板出示：王叔叔带 165 元钱去逛超市，买了元钱去逛超市，买了 97 元的商品，王叔叔元的商品，王叔叔 还剩多少元钱？还剩多少元钱？师：怎么列式？师：怎么列式？ 生：生：165-97 师：这道题怎么计算比较快？同桌交流。生板演：师：这道题怎么计算比较快？同

12、桌交流。生板演：165-97=165- 100+3=68（元）（元） 答：王叔叔还剩答：王叔叔还剩 68 元。元。 生：把生：把 97 看成看成 100，因为减，因为减 100 多减了多减了 3，所以再加上，所以再加上 3。 师根据学生的回答板书：师根据学生的回答板书：多减多减了几就再了几就再加上加上几几 。 师补充一题：师补充一题：141-102=这一题怎么计算？这一题怎么计算？ 生：把生：把 102 看成看成 100，因为减，因为减 100 少减了少减了 2，所以就再减去，所以就再减去 2。 师根据学生的回答板书：师根据学生的回答板书：少减少减了几就再了几就再减去减去几几 。 巩固练习：例

13、巩固练习：例 3 下面的下面的“做一做做一做”个别板演，集体订正。个别板演，集体订正。 课堂小结：课堂小结： 师：今天，我们一起研究了加、减的一些简便算法，那么，请同学们比较师：今天，我们一起研究了加、减的一些简便算法，那么，请同学们比较 一下，加法和减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？一下，加法和减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 生生 1：相同点：把加数或减数都看成整十、整百的数进行计算。：相同点：把加数或减数都看成整十、整百的数进行计算。 生生 2：不同点：加法：不同点：加法：多加多加了几就再了几就再减去减去几，几，少加少加了几就再了几就再加上加上几；几； 减法：减法： 多减多

14、减了几就再了几就再加上加上几，几，少减少减了几就再了几就再减去减去几；几； 【设计理念设计理念】在教学例题之前营造学生熟悉的生活情境，能极大地调动在教学例题之前营造学生熟悉的生活情境，能极大地调动 学生学习的积极性，同时，从活动中揭示了学生学习的积极性，同时，从活动中揭示了“多收了几元要退还几元多收了几元要退还几元”的道理，的道理， 引申到引申到“多加了几就再减几多加了几就再减几” ，为例，为例 1、例、例 2 的教学做好铺垫。同时我补充了的教学做好铺垫。同时我补充了 “少加几了就要再加上几少加几了就要再加上几”的例题，使学生获得全面的知识，构成知识网络。的例题，使学生获得全面的知识，构成知识

15、网络。 而例而例 3 课本上只是一个简单的计算题，我结合开始的购物，把它改编成了应用课本上只是一个简单的计算题，我结合开始的购物，把它改编成了应用 题。学生从题。学生从“多付了几元要收回几元多付了几元要收回几元”的道理想到的道理想到“多减了几就再加上几多减了几就再加上几”同同 样补充样补充 141-102 这道题，引出这道题，引出“少减了几就再减去几少减了几就再减去几”的结论。的结论。 3、分层练习，巩固拓展。分层练习，巩固拓展。 师：同学们看练习九的第师：同学们看练习九的第 1 题，直接填在书上。题，直接填在书上。做完后通过提问订正。做完后通过提问订正。 师：下面请师：下面请 3 个同学做第

16、个同学做第 2 题，其余做在练习本上。题，其余做在练习本上。 （做完后集体订正）（做完后集体订正） 师：下面大家看第师：下面大家看第 3 题，你会用几种方法简便计算？同桌交流后，自己做题，你会用几种方法简便计算？同桌交流后，自己做 在练习本上，全班交流：在练习本上，全班交流： 生生 1：197+98=200+98-3=295 生生 2：197+98=197+100-2=295 生生 3：197+98=200+100-5=295 【设计理念设计理念】 以上以上 3 个练习题。个练习题。1 题是基础性的练习，题是基础性的练习，2 题是知识的应用，这两个题面向题是知识的应用，这两个题面向 全体学生，全体学生，3 题是开放性的题，主要是对优等生来说的，使他们开阔视野，题是开放性的题，主要是对优等生来说的，使他们开阔