《我要的是葫芦》第二课时

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1、芜湖县南湖学校小学部芜湖县南湖学校小学部 2017-20182017-2018 学年度第一学期语文教学设计学年度第一学期语文教学设计课课 题题我要的是葫芦课时安排课时安排 2 授课班级授课班级 207 班备课教师备课教师 刘树兰 教材分析课文讲的是一个人种葫芦叶子上长了蚜虫,他却置之不理,大家的好心劝告她也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落关了的故事。这个故事告诉我们事物之间是有密切联系的要联系的看问题,如果只顾结果不考虑其他,有可能到头来什么也得不到。本文语言朴实用词准确,如“长满了绿叶中”的“满”是说叶子长的很多。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。 “他盯着小葫芦,自言自语的说”

2、中的盯是注意力非常集中地看,用“盯”突出了种葫芦人,只要葫芦的特点。课文的两幅插图形成鲜明的对比图,一描绘了葫芦展示良好种葫芦人的欣喜之态,图案描绘了葫芦叶子飘落,小葫芦掉落,种葫芦人的惊讶之态。 教学目标教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字,会写“棵、谢”等 8 个字,会写“从前、细长”等 10 个词语。2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点教学重点1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点教学难点初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准

3、备教学准备生字卡,投影图片。芜湖县南湖学校小学部芜湖县南湖学校小学部 2017-20182017-2018 学年度第一学期语文教学设计学年度第一学期语文教学设计第二课时教学过程预设第二课时教学过程预设 一、复习词语一、复习词语1.教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。2.自由读生字、词,记忆词语。二、朗读感悟,细读课文二、朗读感悟,细读课文(一)学习第一自然段(1)师:“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦,两个“葫芦”的意思是一样吗?(句中的葫芦是一种植物,课题中的葫芦是果实)(2)“谢”在这里是什么意思?(花瓣凋落)(3)一般都说挂灯笼,这里为什么说藤上挂

4、了几个小葫芦? (从图上看葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在那里一样。)师:谁能看图说说这棵葫芦的样子?(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢,从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?哪些词?最后一句)抓住动词(每天看几次)(二)学习第二自然段师:这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。芜湖县南湖学校小学部芜湖县南湖学校小学部 2017-20182017-2018 学年度第一学期语文教学设计学年度第一学期语文教学设计师:有一天,他看见叶子上爬着些蚜虫,心里想:有几个蚜虫怕什么?是什么意思?(有几只

5、蚜虫不用怕,没关系,不要紧。)师:精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着, “自言自语”是自己跟自己说话, “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。读种葫芦人自言自语说的话,应该怎么读?(用高兴的语气来读,体会内涵,使感情融入到学生心中。)师:蚜虫是什么意思?(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。)(三)学习第三自然段师:葫芦上生了蚜虫,应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的?师:树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?分组讨论,互相学习,谈出自己的见解,反馈内容,互相评价。(邻居做得对,因为叶子是植物的营养器官

6、之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。)师:“快治一治”是什么意思?(赶快想办法消灭蚜虫。)师:蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?(他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。)师:读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以芜湖县南湖学校小学部芜湖县南湖学校小学部 2017-20182017-2018 学年度第一学期语文教学设计学年度第一学期语文教学设计为然)从读中体会感情,分角色朗读这一自然段。(四)、学习第四自然段师:结果怎样?用笔画出有关语句,再讲一讲。师:读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出惋惜的语气。三、扩展练习三、扩展练习1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?从这个故事中你能学到什么?2.小组代表汇报讨论结果。3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,板书设计板书设计我要的是葫芦(可爱)葫芦 蚜虫叶花 (黄落)

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