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1、班主任工作常识,江西师范大学教育学院 曾水兵博士 E-mail:,讲授方法,一、通过细致讲解去理解 二、通过题目训练去巩固 三、通过鲜活的案例分析去运用,考试大纲内容,第一节 班主任工作概述 第二节 班主任的角色与角色冲突(重点掌握） 第三节 班主任工作的原则与要求 第四节 班主任工作的方法与艺术(重点掌握） 第五节 班级组织的管理与建设 (重点掌握） 第六节 班级活动的设计与组织 (重点掌握） 第七节 课外活动价值的开发,我们的任务：解决四个问题,一、班主任是一个怎样的职业？（历史与发展） 二、怎样去培养一个健康、良好班集体？（核心内容) 三、怎样去设计和组织有效的班级活动？（重要内容） 四
2、、怎样做一个合格乃至优秀的班主任？（原则、方法与 艺术）,一、班主任工作概述,掌握要点：班主任工作产生根源是什么？班主任工作具有什么作用和意义？班主任工作基础是什么？了解学生有哪些方法？班主任怎样克服职业倦怠，获得职业幸福？,（一）班主任工作历史与发展（选择题） 班主任的产生和发展，是社会发展的需要，也是教育发展的选择。班主任最早产生于班级授课制。在中国严格意义上的班级授课制是1862年的京师同文馆。 中国：“级任导师” “班主任”, 1951政务院关于改革学制的决定 1988小学生班主任暂行规定（实行草案） 中学生班主任暂行规定 2006教育部关于进一步加强中小学班主任工作 的意见 2009
3、中小学班主任工作规定,班主任工作发展进程,逐步形成了班主任工作理论体系，班主任工作的科学性和专业性将进一步加强，出现了班主任专业化趋势。 单选题：班主任工作的发展趋势是（ ） A专业化 B综合化 C职业化 D科学化,班主任工作未来趋势,2009年颁布的关于班主任工作的法规或条例是（ ）。A教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见B小学生班主任暂行规定（实行草案）C中学生班主任暂行规定D中小学班主任工作规定 明确规定： “班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的是（ ）。A教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见B小学生班主任暂行规定（实行草案）C中学生班主任暂
4、行规定D中小学班主任工作规定,2.1班主任工作总体任务：依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美劳方面都得到充分的发展，形成良好的个性。,（二）班主任工作任务与重要意义,2.2班主任工作的具体任务： 第一、思想品德教育。第二、心理健康教育。 第三、学习指导。 第四、生活指导。 第五、人生规划。第六、 协调各方面教育力 量,从班级来看，学校按班级组织学生的教育活动。班级是学校的细胞，既是学校教导工作的基本
5、单位，也是学生学习、活动的基础集体。因此，班主任是班级的灵魂，是班级教育开展的支柱，是学校教育目标实现的重要载体。从学生个人来看，中小学生处于长身体、长知识的重要时期，缺少生活经验、独立生活和工作的能力。他们既需要又欢迎有专任教师来进行生活与学习的指导，为他们排忧解难。班主任是学生的人生导师、精神导师、学业导师，班主任是关系学生成长的重要他人。,3.班主任工作重要意义,单项选择题； 1我国班主任最早产生于（ ）。 A学校教育的产生 B京师同文馆 C科举制产生 D壬戊学制颁布实施 多项选择题； 2班主任工作的具体任务是（ ）。 A对学生进行品德教育 B教育学生努力学习 C指导学生校外、课外生活和
6、活动 D管理班集体，指导班干部工作 E协调各任课老师的工作,根据教育部2009年颁布的中小学班主任工作规定，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查若干条件。 作风正派，心理健康，为人师表； 热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； 爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 教学能力强，个性突出，与学生年龄相近。 以上列举的条件中哪些是需要突出考查的？（ ） A B C D,（三）班主任工作基础：了解学生,了解学生是班主任工作基础。班主任了解学生包括对学生的了解和对学生群体的了解这两部分。班主任对学生个体的了解，包括个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体
7、的家庭和社会关系等。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。,观察法。 通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。 谈话法。班主任谈话时候的态度应该是亲和、真诚的，要与学生或他人建立一种平等的对话关系，引导学生或他人敞开心扉 分析书面材料。学生书面材料包括学生档案信息，班级记录资料，也包括学生个人的资料，例如作业、作文和日记等。 调查研究。班主任为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究方法。调查对象可以是学生本人，也可以是学生家长、朋友或其他相关人员。,班主任了解学生的具体方法,单选：乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就
8、必须首先从一切方面了解人”，这说明要做好班主任工作首先要（ ）。A注意观察B培养良好的班风C做好个别学生的教育工作D了解和研究学生,、班主任开展教育工作的前提和基础是（ ）。 A、评定学生 B、组建班集体 C、教育个别学生 D、了解学生,多选：班主任直接了解学生的方法有（ ）。A观察B家访C分析书面材料D谈话,论述题：有人认为班主任就是班级的保姆，管理事无巨细，整日沉浸于从学生学习到生活的日常琐事之中，从班主任教育幸福的角度，联系实际谈谈你的看法。,答案提示：1.追寻教育的幸福，做一个幸福的班主任，是每个班主任的梦想和追求。班主任的幸福，更多来自于教育的幸福，源自学生成长和自我成长的快乐。整天
9、沉溺于班级管理琐事，是体会不到班主任工作的幸福，这也是当前普遍存在的职业怠倦问题的主要原因。2.教育的幸福，从生命的视角是生命与生命之间的触动，应该源自于对生命的尊重、关怀和呵护。 源于对生命独特性的尊重。源于生命互动性的关怀。源于人的生命意义的实现。从生命成长视角分析， 只要言之成理既给分。,重点第二节 班主任角色与角色冲突 本节要点：1.班主任角色与角色冲突的内涵。2.班主任承担哪些角色？3.什么是角色冲突？角色冲突产生原因是什么?如何做到角色适应？,这里说的“角色”是一个社会心理学概念，指社会角色。社会角色是指由人们的社会地位决定的、表现出符合社会期望的行为和态度的模式。 角色的扮演总是
10、存在或形成于一定的相互关系之中，班主任在与学生个体、班级群体、学校和社会各方面力量之间形成了非常复杂关系，角色的复杂性和多样性是班主任区别于其他职业的根本特点。,角色的内涵,班主任是学生健康成长 的守护者。是学生成长 过程中的重要他人，学 生学习、生活、心灵的 导师，要做学生全面和谐 发展的引路人，做学生健 康成长的守护者。 （主要角色）,（一）班主任角色期待,2.班主任是班级工作的领导 者，一个班级需要有班主任 通过大量的工作，有目的、 有计划地组织、培养而建 设成为一个真正的集体。 （重要角色）,3.班主任是学校教育计划 的贯彻者。班主任是学校 教育工作计划的执行者， 是落实学校各项规章制
11、度 的实施者，是学校各种教 育活动的组织者。,4.班主任是各任课教师的 协调者.为了充分发挥各 科任课教师的作用，班 主任就必须对各任课教 师进行协调以形成合力、 提高教育效果。,5.班主任是学校、家庭和 社会的沟通者。班主任有 责任把各方面的积极因素 汇集成一股巨大的教育合 力，从而实现家长、学校 和社会之间的良性互动， 创建一个良好的班级教育 生态环境。,班主任独特的角色特点是（ ）(多选题）。 A复杂性 B多样性 C示范性 D矛盾性 E协调性,（二）班主任的角色冲突,当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会产生角色冲突。这种冲突在班主任身上体现得非常明显，结果有可能导致班主任在日常生
12、活中陷入多种身份的烦恼或不安之中。,角色冲突产生的根源：不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色的冲突。 他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突。 3. 班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角色冲突等。,（三）班主任的角色适应,教师：第一、要加强角色学习，增强自我素质，角色学习也是社会适应的过程。班主任要了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能。不断提高自己的角色认知水平，合理调整自己的角色行为，培养角色精神。还要掌握角色分寸，把握班主任的工作边界。第二要提高角色技能。角色技能是指个体所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特质和方式
13、。增强自我角色适应能力，注意角色转换。,学校：学校是教师的工作场所。学校对教师角色的影响是直接的、重要的，因此，学校要抓好内部的管理体制改革，管理科学化，充分调动教师工作的积极性，加强教师的角色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消除教师的角色紧张，总之要为教师工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围。,社会：目前教师角色冲突的加剧，与社会大环境有一定的关系。要在社会上树立正确的教师观，通过相应的社会改革为教师角色活动提供必要条件和创造良好的外部大环境；充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，增加教师角色行为的光荣感，提高教师的经济待遇和社会地位。,论述题：什么是班主任的角色冲突?班
14、主任角色冲突产生原因是什么？班主任如何面对角色冲突？答案要点：1.当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会产生角色冲突。这种冲突在班主任身上体现得非常明显，结果有可能导致班主任在日常生活中陷入多种身份的烦恼或不安之中。2.班主任面对角色冲突，首先要加强角色学习，也就是班主任要了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能。还要掌握角色分寸，把握班主任的工作边界。角色学习也是社会适应的过程。第二要提高角色技能。角色技能是指个体所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特质和方式。注意角色转换，提高角色转换能力。,第三节 班主任工作的原则与要求本章要点：1.班主任工作有哪些工作
15、原则？如何在教育实践中贯彻？2.班主任作为教师的优秀分子，必须具备哪些素质要求？,一、班主任工作的原则（一）学生主体原则班主任在班级工作中，应该把学生当做教育过程的主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用。 （二）因材施教原则班主任在工作中根据班级学生的时代特点、年级特征、个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性地采用不同的教育措施,（三）集体教育原则班主任把集体当做教育的主体，先向集体提出要求，然后通过集体再去要求、帮助和教育个人。 （四）民主公正原则 班主任要保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性和差异，尊重学生的意愿和利益，实施民主管理，一视同仁地对待学生，准确、客观第评价学生。,（五）严慈相济原则 严慈相济原则就是班主任在工作中，要把热爱学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长与进步的内在动力。 （六）以身作则的原则 班主任在工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用“身教”来影响和感染学生。,（二）班主任素质与要求,（一）高尚的思想品德品德与人格是影响学生的第一要素。 （二）坚定的教育信念教育是一个复杂而又曲折的过程，需要坚强的信念和意志。“教育某种意义上是尝试失败和冒险” （三）对孩子炽热的爱心教育的爱是一种理性的爱。 教师的与母亲的爱是有区别的。,
