《国内外教育信息化水平评估指标体系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国内外教育信息化水平评估指标体系（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、国内外教育信息化水平评估指标体系,华中师范大学信息技术系 张屹,,大 纲,1,2,4,3,智慧学校,基础设施标准,主要组成要素,特征,质量评估 标准,马来西亚（MALAYSIAN ）,主要内容Main Contents,智慧学校 THE SMART SCHOOL,技能 Skills,技术 Technology,过程Processes,政策 Policies,Teaching & Learning,Administration,Management,主要组成要素 Main Components,为使学生更好地适应现代化的信息时代，马来西亚的教育机构对学校在教学和学校管理等方面进行了系统地改革。,
2、马来西亚（MALAYSIAN ）,智慧学校基础设施的标准（1999） Smart School Technology Infrastructure,教育专线 (128/64 kbps),教育专线(512/256 kbps),教育专线 (128/64 kbps),教育专线 (2Mbps),教育专线(2 Mbps),B+ 模型 (高级教室模型 Limited Classroom Model),A 模型 (完美教室模型 Full Classroom Model),B模型 (实验室模型 Lab Model),咨询台 Help Desk,数据中心 Data Centre,81 台电脑,520台电脑,37
3、 台电脑,13台电脑,10台电脑,2 台笔记本电脑,5台笔记本电脑,2 台笔记本电脑,-,-,3 台服务器,6台服务器,3 台服务器,5台服务器,3台服务器,-,视频会议设备,-,-,-,马来西亚（MALAYSIAN ）,智慧学校的特征 CHARACTERISTICS OF A SMART SCHOOL,马来西亚（MALAYSIAN ）,7,智慧学校质量标准（SSQS）是一个监测工具，用来测量ICT在学校的应用情况。 Smart School Qualification Standards (SSQS) is a monitoring tool to measure the utilizati
4、on of ICT in schools.,1.质量监测工具The Monitoring Tool,马来西亚（MALAYSIAN ）,智慧学校的质量评估标准,使用情况,人力资源,应用情况,基础设施,2、SQSS星级标准 SSQS STAR RATINGS,马来西亚（MALAYSIAN ）,智慧学校的质量评估标准,1,2,4,3,教育 信息化,培养21世纪 的技能,战略规划,信息技术与课程整合,评估ICT对教育的影响,新加坡（ Singapore ）,主要内容Main Contents,教育信息化战略规划 Masterplan for ICT in Education,新加坡（ Singapor
5、e ）,1997,基础性建设,Masterplan 1,- 资源建设 - 教师的ICT技能培训 - ICT基础设施建设,2003,创新,Masterplan 2,- 推动学校创新建设基本的ICT工具针对学校的ICT计划,2009,强化,Masterplan 3,有效地利用ICT培养学生的自主学习和合作学习能力，使之成为有辨别能力以及有责任的ICT使用者,培养21世纪的技能 Developing 21st century competencies,新加坡（ Singapore ）,核心价值,自我管理,社会意识,关系管理,有责任 的决策,自我意识,公民素养、全球意识和跨文化技能,批判性和创造性思维
6、,信息沟通能力,自我导向的学习者,自信的人,积极的 贡献者,参与的公民,学习数据收集工具数据的收集和转换Learning with Data Collection Tools Data collection and transfer,信息技术与课程整合 Integrating ICT into the school curriculum,基本的操作交互式媒体环境 Basic Operations Interactive media environment,研究性学习网络导航与搜索 Learning with Searches Internet navigation and search,文本学
7、习文字处理 Learning with Text Word processing,学习用多媒体多媒体内容的制作和操作 Learning with Multimedia Production and manipulation of multimedia content,学习电子表格数据管理和加工 Learning with Spreadsheet Data management and processing,学习交流工具在线交流Learning with Communication Tools Online communication,新加坡（ Singapore ）,All students
8、are to acquire the necessary ICT skills to support them in learning and preparing them for future needs.所有的学生必须掌握必要的ICT技能来支持学习并为未来做准备。,信息技术与课程整合 Integrating ICT into the school curriculumICT Baseline Standards ICT的基准标准,新加坡（ Singapore ）,评估ICT对教育的影响 Assessing the Impact of ICT on Educational Processes
9、 and Outcomes,SCHOOL 自我评测工具Self Assessment tool: BY(I)TES,MOE HQ 定量评价Quantitative Eg:调查研究Research 定性评价审查Qualitative Review Eg.： Robert Kozma 博士带领的国际审查委员会International Review Panel led by Dr Robert Kozma (MP2 and MP3), ,新加坡（ Singapore ）,BY(I)TESBenchmarking Your ICT Practices for Excellence in School
10、s,A self-assessment tool to enable schools to gauge their level of ICT implementation to work towards achieving excellence in using ICT for learning and teaching.一种使学校能够测量自己的ICT建设水平的自我评估工具，通过自评使学校争取能更好地将ICT应用到学习和 教学中。,新加坡（ Singapore ）,学校领导是创造条件和推动整个系统发展的关键; School leaders are key in creating the con
11、ditions and putting systems and processes in place . 教师在培养利用ICT丰富学习经验从而促进学习的过程中起着关键作用; Teachers are key in creating ICT-enriched learning experiences to bring about learning outcomes. 学生是主要的关注焦点。 Students are our key focus.,BY(I)TES主要有3个评估领域：学生、教师、领导,新加坡（ Singapore ）,运用ICT自主学习的能力,运用ICT协作学习的能力,运用ICT工
12、具辅助学习的能力,学生领域的指标,新加坡（ Singapore ）,起步,中级水平,先进水平,高级水平,没有达到MP3的成果,接近MP3的成果,达到了MP3的成果,超过了MP3的成果,BY(I)TES评估等级,新加坡（ Singapore ）,韩国 (Korea),1,2,4,3,教育信息 化评估 指标,指标开发过程,指标开发目的,第一套指标（2001年）,当前指标（2010年）,主要内容Main Contents,韩国 (Korea),指标开发目的,one,two,three,Develop indicators to measure ICT use in elementary and se
13、condary education.测量中小学的ICT使用情况。,Illustrate how to use the indicators to measure the current status.解释如何使用指标衡量现状。,Identify the divide between schools in term of regions, sizes, levels, and types of schools.确定不同区域、规模、类型学校之间的数字鸿沟。,韩国 (Korea),指标开发过程,开发模型,分析活动,指标计算,试验性指标,专家审核,学校试验,指标修订,二次试验,指标形成,韩国 (Kor
14、ea),第一套指标框架（2001年）,输入,运用,输出,支持,软件，硬件,教师,学生,因特网,教师,学生,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),当前指标框架（2010年）,韩国 (Korea),当前指标（2010年）,当前指标（2010年）,韩国 (Korea),韩国 (Korea),当前指标
15、（2010年）,1,2,4,3,SABER,覆盖区域,简介及目的,评估用途,教育信息化评估工程,亚洲及太平洋地区,主要内容Main Contents,SABER,为了缩小差距，2010年联合国教科文组织和世界银行共同制定评估制度并在东亚和东南亚开展了教育绩效标杆管理试点工程（ SABER ）。 In response to this gap, in 2010 UNESCO BKK partnered with the World Bank to embark on the System Assessment and Benchmarking for Education Results (SAB
16、ER) pilot project in East and Southeast Asia,亚洲及太平洋地区,SABER的目的是:对试点国家进行系统的监测，并提供给他们诊断工具用以加强他们的教育体系的绩效，这些诊断工具都来自于基于全球的标准和最好的实践案例制定出的教育政策基准。assist countries to systematically examine and strengthen the performance of their education systems by providing diagnostic tools that benchmark education policies according to evidence-based global standards and best practice,SABER的覆盖领域,
