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1、2018/10/17,1,英语学习成功者 学习经验的几点启示,南京大学 丁言仁,2018/10/17,2,前言,成功语言学习者研究（good language learner studies） 通过观察、访谈、问卷调查等方法寻找外语学习成功者所使用的好方法，好策略 提供了与语言学习成功相关连的学习方法,2018/10/17,3,前言,“关注目标语的形式”（Ellis，1994: 548-49页） Earl Stevick（1989）对七位二语学习成功者的访谈和他对访谈记录的分析 多数人关注目的语的使用方式,2018/10/17,4,前言,二语习得研究：输出假说、互动假说、注意假说语言交际的需要
2、能够促使学习者去注意自己语言与其所接触语言之间在语言形式上的差距（notice the gap），去借用其所接触语言所包含的语言形式（包括语块）。有两个问题不能解释：,2018/10/17,5,前言,（1）Failure to notice交际的压力下主要关注的是语言的内容，而不是形式，不可能有效地去注意大量存在的 “差距” （2）Failure to rehearse在需要不断应对新交际任务的环境下难以通过“操练”将“差距”转化为可以从记忆中提取的语言知识。,2018/10/17,6,前言,中国国内历年全国性的英语演讲比赛、辩论比赛的优胜者很少有人研究 本次研究 对南京大学三名在这些比赛中取
3、得较好成绩同学的访谈。访谈的中心议题就是这些学生眼里自己英语学习取得成绩外部和自身的原因,2018/10/17,7,研究方法,三位同学（A、B、C）在从2001年到2004年这段时间内分别获得过省高校英语演讲比赛的第一、二名、“21世纪杯”全国英语演讲比赛第一、二名、“外研社杯”全国英语辩论比赛第二名等成绩 来自某市同一所中学，学生每星期有10小时的英语课，班级较小（30多学生）,2018/10/17,8,研究方法,访谈在几周内分别进行 谈自己学习中的经历和感受，根据谈话要他们进一步解释和举例子 采用了“参与者验证”（participant verification）的方法，在记录整理出来以后
4、让他们分别作了核对，以补充和纠正遗漏疏误之处,2018/10/17,9,研究方法,其它有关这几位同学英语学习的文字材料：其他同学对A和C的采访稿（英文）、C的学士论文、A和C写的介绍自己英语学习经验的文章以及全国其它地方参加上述比赛的优胜选手所写的介绍自己英语学习经验的文章（21世纪报，2005）,2018/10/17,10,发现和结果,一、对英语学习实践的回忆 二、对英语学习方法的认识过程,2018/10/17,11,发现和结果,“对我最有用的方法是背书” 一、对英语学习实践的回忆英语学习取得最大进步、“提高最快”（B）的时候是中学阶段，特别是初中阶段（A）,2018/10/17,12,发现
5、和结果,背诵课文、模仿磁带B和C： “最主要的学习方法” 初一、初二：背诵看听学（Look, Listen and Learn）所有的课文背诵时必须模仿磁带，要求背得与录音一模一样。每天回家要背两篇。（C）老师每天下课后都要临时抽一些同学到她办公室去背一些课文的段落，背不出来就要批评，背得语音语调与磁带不一样也要批评，所以压力很大。（B）,2018/10/17,13,发现和结果,B：如果自己背书背不好老师就要找家长谈，要家长督促学生学习。 初三到高二：要求背诵新概念英语（New Concept English）第一册第40课以后的课文、第二册的全部课文以及第三册前一半的课文B：只有背了书，考试
6、才能考出来，因为考的语法点、搭配、介词短语和各种句型都是课文里的，考试就考这些。,2018/10/17,14,发现和结果,课堂讨论和课外活动 （背诵课文是课外作业），课内讨论课文特别是初中班上，学生有很多机会发言老师上课“鼓励多讲，讲错了及时纠正。”课外活动如朗诵、演讲、话剧等也对学生的英语学习起了重要的作用。,2018/10/17,15,发现和结果,大学阶段的模仿经常坐一个多小时的车回家，晚上看原版电影，第二天清早再坐车回校上课通过看电影、电视剧的方式来提高英语口语水平已经成为了公认的有效方法。（ C）看电影真正有效的是背台词和模仿台词，做到“烂熟于耳”，“可以随口说出”，“把它看精了，直到
7、滚瓜烂熟为止”。（C）,2018/10/17,16,发现和结果,大学阶段的模仿观看电影和电视剧的主要目的不是欣赏剧情，而是欣赏语言，模仿语言和学习语言。 “对于他们最喜爱的片子，很多人都看过十遍以上”，甚至晚上睡下了还爬起来看，以至于背熟了整部电影的对话，包括句子的发音和语调。有的同学说，自己只要一说英语，那些电影人物的语句可以脱口而出，别人听起来还觉得是自己的英语自然流利。 （C的学士论文）,2018/10/17,17,发现和结果,二、对英语学习方法的认识过程A、B、C都强调了背诵和模仿的有效性对背诵课文的认识过程： 从否定到肯定,2018/10/17,18,发现和结果,开始学英语老师通过家
8、长逼自己学习，压力很大，但是现在回过头来看，背书是最使自己受益的学习方法。（B）在中学学习最大的收益就是背了些东西，所以说话写作比较标准一点，有点语感，听起来有点像洋人，词语搭配起来别人不行的我们行。我们的英文都是靠背出来的。（ B）,2018/10/17,19,发现和结果,开始每天背两篇课文大家都不愿意背，后来习惯了觉得还可以，再后来就觉得帮助大了。（C）学英语只能从背开始。（C）死记硬背的方法在我看来不仅不是一种生搬硬套，而且还是令我受益匪浅的好方法。（C）,2018/10/17,20,发现和结果,背诵课文和模仿磁带的实际收益背诵和模仿可以帮助学习和掌握在一般听、读的过程中容易被忽视的语言
9、细节，掌握各种词语的搭配和组合，特别是小词、词缀的使用。“到大学里来这几年就靠了中学里学的词语搭配、介词短语之类的知识”，而“这些知识都是靠背下来才学到手的”。 （B）,2018/10/17,21,发现和结果,很多中学时候背下来的句子现在仍在使用。（C）背诵 课文是为了在写作或是口语交流时有所借鉴而不是再从微观上一个词一个词地去辩认英语。（C）改变学习习惯自己会注意任何词语新的用法，“听了以后都喜欢在心里过一遍”，不是“停留在听懂意思上”，而是“注意用法，注意语音语调”，也 “较多地注意词的用法”。（A）,2018/10/17,22,发现和结果,B和C：自己“并不比别人聪明”，没有天赋。自己仅
10、仅是对英语“一直有兴趣，但是 不像有的人天分高，学什么都很容易 学好。（C）自己学习英语“开始非常吃力”，“遇到很多问题”，“很多东西别人会自己不会，压力很大”，还说“自己不是属于善于模仿的一类学生”。“开始比较慢，同样的磁带要比别人多听很多遍才能听懂，可能就是因为比别人听得多了才听出感觉来了”。（B）,2018/10/17,23,讨论和结论,第一，背诵和模仿是英语学习成功者所经常使用、并认为是行之有效的学习方法关注语音语调的准确性，关注掌握和记忆完整的语块 - 有相当的普遍性21世纪报出版的为成功而演讲（2005）收集了23篇各地参加全国英语演讲比赛优胜选手写的体会，其中约半数介绍了自己英语
11、学习的方法，而这半数当中有9篇提到了背诵和模仿，其具体做法又与上述三位同学所说的几乎完全一样。,2018/10/17,24,讨论和结论,Stevick（1989）对七位欧美国家二语学习成功者的分析七人中五人使用了朗读、跟读（shadowing）、模仿的方法，一人使用了背书的方法母语习得研究中对背诵和模仿的注意(Lightbown & Spada 1993: 3）,2018/10/17,25,讨论和结论,第二，英语学习成功者的实践在语言学、应用语言学的理论上的意义。（一）语言学映证了语言两重性的观点（Skehan, 1998），即：语言具有可分析性（analyticity）和程式性（formul
12、aicity）这样的双重属性。,2018/10/17,26,讨论和结论,（二）二语习得研究促进注意和操练英语学习成功者的经验可以补充“输入假说”、“输出假说”、“互动假说”以及“注意假说”等理论观点的不足。1. Failure to notice;2. Failure to rehearse.,2018/10/17,27,讨论和结论,1、背诵和模仿是在退出交际过程、在没有压力的情况下有意识地去注意语音语调、小词词缀等语言使用的细微点，而在一般的交际过程中学习者集中关注内容的理解和表达，很难同时注意到这些细微点。2、反复听，反复读，反复模仿是有效的练习手段（rehearsal），它使注意到的“差
13、距”从工作记忆（working memory）转至长期记忆，从而变成学到手的语言点。,2018/10/17,28,讨论和结论,（三）二语习得研究二语学习过程英语学习成功者的实践还映证了二语习得研究的一些最新发现：英语提高的过程主要不是一个按语法规则由简及繁、由浅入深的过程，而是一个以具体词语为基础、长期模仿、长期积累、不断加强（simple, bottom-up, associative and item-based）的过程。,2018/10/17,29,讨论和结论,N. Ellis (2003)：语言习得是一个简单的、联想式的发展过程（associative process）；按建构主义，语
14、言复杂，但语言学习并不复杂。操母语者语言流利仅仅是因为他们几万小时、几百万次的练习。他们有无数语句使用的记忆，这才使他们流利。语言规则（语法）实际上是成百万语句中抽象出来的“总趋势”，复现频率和使用频率直接影响了语法知识的提高。,2018/10/17,30,讨论和结论,英语学习成功者背诵和模仿的练习促进了板块化（chunking），而Ellis认为板块化过程本身就是语言的习得过程，板块发展过程是一个增加搭配知识、范式知识的过程，增加语言流利性、自动性的过程。语法的使用和学习并不占据主要的位置。,2018/10/17,31,讨论和结论,Tomasello 提出了动词岛屿假说（Verb Island hypothesis），即：在学习语言的早期，小孩的动词和关联词（relational terms）象是相互孤立的岛屿，岛内（即一个特定动词的用法）是有组织、有规律的，但岛屿所在的海水（语言）却是无组织、无规则的。小孩学习一个又一个动词的语法、语义、搭配变化，但一个动词的变化形式不会自动延伸到另一个动词上。（母语习得是一个一个动词积累的。）,2018/10/17,32,讨论和结论,第三、在教学实践上，抓住背诵和模仿的环节，老师可以引导学生关注和模仿语句，把听到的和读到的语句用到自己的口语和写作中去。,2018/10/17,33,Thank you!,
