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1、长江师范学院学生师范素质大赛,说 课,说 课,一、说课的概说 二、说课的环节 三、说课的要求 四、说课指标体系的解读,一、说课的概说,说课是中学学科教学一种比较普遍的教研活动形式，也是目前教师招考面试的重要形式。说课就是教师针对具体课题，用口头语言和借用一定的辅助手段对课题的总体构想及其理论依据的表述。说课就是谈教什么？怎么教？为什么要这样教？,一、说课的概说,说课的类型一般分为：指导性说课、研讨性说课、汇报性说课、评比性说课。,一、说课的概说,说课与备课、上课的关系备课主要谈教什么、怎么教。上课是教学的具体实践环节。而说课除了谈除教什么、怎么教，还要说出为什么要这样教的教学设想及其理论依据。
2、备课、上课针对对象是学生，说课针对对象是同行或专家。,一、说课的概说,说课对教学研讨交流、教学效果和教师个人素质的提升具有重要意义。,二、说课的环节,（一）说教材及地位； （二）说教学目标； （三）说教学重难点； （四）说教法与学法； （五）说教学思路； （六）说教学反思；,（一）说教材及地位,说教材其实质是谈教什么？一般说来，即说本课在本单元或整个教材中的地位以及知识结构和教材内容的前后联系。,（一）说教材及地位,例三国鼎立川教版七年级上册第四单元第一课，主要介绍了国家进入到分裂到局部统一的历史时期。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进
3、步，也是历史发展的必然趋势，本课包括三个子目，本课的学习，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会的分裂时期。,（二）说教学目标,确定教学目标是教学关键的一步，有了明确的教学目标，教学中才能有的放矢。教学目标包括知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，是完成教学任务的根本保证。,（二）说教学目标,先进的科学技术 知识与能力了解中国古代造纸术的发明与改进的基本情况，简要说明造纸术的发明对世界文明发展做出的巨大贡献和产生的巨大影响 说出医圣张仲景和神医华佗在医学领域取得的杰出
4、成就。 知道我国的现存最早的数学专著是九章算术，说出它的主要内容及其在我国古代数学史上所处的地位。 过程与方法根据自己的兴趣、爱好，收集有关资料，结合课文的图片、图表等，九秦汉时期的科学技术成就展开自由讨论。独立或合作整理、归纳秦汉时期在科学技术领域取得的成果，并制成简明扼要的简表 情感态度与价值观感悟文化的繁荣昌盛是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，从学习感受我国古代科学技术的聪明才智、优良品德和高尚情操，抒发民族自豪感，加深对中国历史和文化的认同感。,（三）说重点难点,教学重点是学生重点掌握的内容，难点是学生难于接受的知识，对实现教学目标具有重要作用。说重点、难点的时候，一定要说出确定
5、的具体依据。,（四）说教法与学法,说教法说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，所选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据 选择教学方法的依据依据教育学、学科教学法理论，依据教学内容、依据学生特点、依据教师特点。,（四）说教法与学法,具体的学习方法。一般说来，学法包括自主探究法、阅读法、小组讨论法，问答法与练习法等。 说学法，要谈依据，例如学生的年龄特征，心理特征，认知规律，已有的知识和经验等。,（五）教学程序,说教学程序要说出本课或本章节内容的教学过程与步骤。从“新课导入”、“讲授新课”到“课堂小结、延伸拓展”，各个环节都要严中有序，恰到好处，要体现科
6、学性，并符合学生的认知规律。这堂课打算如何教，分几步完成，每步怎样做，以及为什么这样做，理论根据是什么。,（五）教学程序,1、新课导入 播放电视剧三国演义主题曲，渲染气氛，制造情景，导人新课。,（五）教学程序,2、讲授新课官渡之战首先，安排学生阅读教材，勾画出基本知识点。接着展示东汉末年割据形势图，播放官渡之战录象，增强直观性，激发学生学习兴趣；最后提出探究问题“曹胜，袁败的原因”安排学生发表见解。体现师生共同学习，学生自主探究，体现新课改转变教学方式的理念。,（五）教学程序,3、课堂小结，谈出小结方法。三国鼎立 一种局面：三国鼎立； 两大战役：官渡之战和赤壁之战； 三国鼎立：三国名称和都城；
7、 四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮； 五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。 4、延伸拓展，深化学习效果。例安排学生查阅资料，写一篇500字的“我心目中的曹操”。,（六）说教学反思,教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。,三、说课的要求,1、“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”(或“背”)讲稿或教案；2、应充分准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备的成果展示给评委或老师(如：课件、板书设计、知识树等) ；3、普通话要标准
8、，并注意语言简洁、明确；4、教师的语言和风度。5、注意时间限制。,（1）确定教学目标的一般概述,1）确定教学目标 （1）确定教学目标的一般概述 含义：教学目标是教师据以进行教学的指导思想和基本依据，是教师预定在本课时内容完成教学的具体目标（包括课程三维目标）是本课时教学内容的核心，是全部教学活动的价值取向。,确定教学目标的一般概述,依据：拟定教学目标要依据历史课教学的具体任务；依据本课时教材在全册，全课中所处的地位；依据课程标准；依据本课时教材内容；依据学生实际；,教学目标陈述的基本方式,结果性目标的方式即明确告诉人们学生的学习结果是什么。 体验性或表现性目标的方式即描述学生自己的心理感受、体
9、验或明确安排学生表现的机会。,教学目标陈述的基本要素,教学目标陈述的基本要素 行为主体：是学生，而不是教师。 行为动词：实现各类程度的动作词汇。 行为条件：影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 表现程度：要有具体的表现程度。,教学目标陈述的基本要素,教学目标陈述的基本要素的例证“在与同学的交往中，学生能复述他人的主要观点”。“在学校二教楼找到401教室”。,教学目标水平与行为动词,（1）结果性目标的学习水平与行为动词 知识 一是了解水平。列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。 二是理解水平。概述、理解、说明、阐明、归纳、概括等。 技能 一是模仿水平。模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展
10、、缩写等。 二是独立操作水平。分析、评价、比较、探讨、讨论等。 三是迁移水平。联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。,教学目标水平与行为动词,（2）体验性目标的学习水平与行为动词 一是经历（感受）水平。经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。 二是反应（认同）水平。遵守、拒绝、认可、认同、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助等。 三是领悟（内化）水平。形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,（3）拟定教学目标的要求,深入钻研教材，根据教学目标拟定依据具实拟定。 教学目的与教学内容两者有密切联系，但不能混为一体。 注意表述教学目标的学习主体是学生。 注意不要照搬教师教学用书，不能生吞活拨。,
