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1、教师资格认定考前辅导心 理 学宁波教育学院 赵建华, 心理科学的发展历史艾宾浩斯概括为：“心理学是一门具有长远的过去，但只有短暂历史的科学。” 为什么？ 长远的过去：亚里士多德的论灵魂；孔子的论语。 短暂的历史：1879年，冯特，实验法。心理学的应用理论领域：如认知心理学、社会心理学、发展心理学等。实践领域：如咨询心理学、教育心理学、管理心理学、运动心理学等。二十一世纪将是生命科学和心理科学得到蓬勃发展的世纪。,第一章 心 理 学, 什么是心理学？心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。心理学的研究对象：人的行为和心理研究心理和行为的活动规律研究心理和行为相互关系的规律 心理学的科学性质
2、科学的方法：系统观察和直接实验。其重要标准： 客观性 准确性 可检验性兼有自然科学和社会科学的双重性；也称之为边缘学科或交叉学科或中间学科。, 心理学的理论流派, 心理学的研究方法 观察法优点：自然条件，简单易行，资料客观真实。保持被观察者的心理与行为表现的自然 性和客观性，不需要特殊条件。缺点：观察者处于被动地位，只能消极等待预 期的行为。观察所得到的材料比较肤浅，难于确定 心理现象产生的原因，不易作出数量分析。 观察结果易受观察者主观意愿的影响。, 测验法优点：能有效地把握个体或团体的心理特征， 并进行定量分析。能研究心理特征与外界因素的关系。可以把握不同个体或团体之间的心理差异。缺点：测
3、验内容必须具有科学性和适用性。测验者必须经过严格的训练和培训。, 实验法自然实验法：优点：得到的资料比较切合实际。缺点：实验情境难以控制。实验室实验法：优点：实验条件严格控制，得出的结果比较精确。研究者可主动选择时间、地点和控制实验条件。能把握事件的因果关系，探索心理发展规 律；并可以重复进行，反复验证。缺点：实验情境具有人为性，导致实验结果的客观 性不足，应用结果有一定的局限性。, 调查法问卷法优点：可在短期内搜集同类问题的许多资料可节省人力财力和物力缺点：问卷的回收率被调查者的合作程度谈话法优点：简单易行不需要特殊的设备与条件缺点：谈话对象有限效果受主客观因素的影响, 心理学的意义与作用认
4、识内外世界调整与控制行为直接应用在实际工作上总之，二十一世纪将是两大科学发展最迅速的时期；即：生命科学和心理科学。,第二章 意识与注意, 什么叫意识？意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，是指个人对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。 意识的状态可控制的意识状态自动化的意识状态白日梦状态睡眠状态, 注 意 注意的概念、特点与功能概念：注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。特点：指向性、集中性和组织性。功能：选择、维持和调节。 注意与意识的关系区别：概念的内涵不同两者的功能不同联系：在可控制的意识状态下，注意集中，意识清晰。在自动化的意识状态下，注意很少，意识参与也少。在睡
5、眠状态下，即无意识状态，注意基本停止。, 注意的种类不随意注意（无意注意）随意注意（有意注意）随意后注意 生物节律、睡眠与梦生物节律是指有机体生理功能周期性变化的结果；即：一年、天、小时和分钟四种时间。睡眠与失眠睡眠:整个睡眠过程可以分为五个阶段，每个阶段有不同的脑电波。失眠的种类：情境性失眠 假性失眠失律性失眠 药物性失眠梦, 意识的特殊现象什么叫催眠？催眠是指一种类似睡眠又实非睡眠和意识恍惚状态。催眠状态下的心理特征感觉麻痹感觉扭曲与幻觉解除抑制对催眠经验的记忆消失心理促动药物的影响镇静剂 兴奋剂 迷幻剂,第三章 感觉与知觉, 何谓感觉？感觉是指人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属
6、性的反映。 感觉的生理机制（了解） 感受性与感觉阈限感受性（）与感觉阈限（）：绝对感受性与绝对感觉阈限差别感受性与差别感觉阈限韦伯定律：费希纳定律：, 视 觉视觉的适宜刺激：光波，即可见光。视觉现象视觉适应：明适应和暗适应色觉光波的物理属性：波长 波幅 纯度 颜色的感觉属性：色彩(调） 明度 饱和度视觉的机制眼睛的构造角膜虹膜（瞳孔）水晶体视网膜色觉理论三原色说，又称杨黑理论（杨和黑尔姆兹）拮抗理论，也称四色说（黑林）, 听 觉听觉的适宜刺激：声波，即可听声。声波的物理性质：频率 振幅 波形 声音的感觉特性：音高 音强 音色 知 觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。知觉的
7、特性整体性（接近性、相似性、连续性、封闭性和良好图形等原则格式塔原则）选择性 理解性恒常性（大小、形状、颜色、亮度恒常性）知觉的种类深度知觉（立体知觉） 运动知觉 时间知觉, 社会知觉社会知觉，也称社会认知；是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。社会知觉包括三方面的内容：对人的知觉 对物的知觉 对人际关系的知觉社会认知的过程信息的搜集和选择信息的整合过程首因效应和近因效应晕轮效应社会刻板效应,第四章 记忆与学习, 什么叫记忆？记忆是指在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。记忆并不是一个单一的过程，它可分为记与忆两方面。 记忆的基本过程编码：这是记忆的第
8、一个基本过程；它把外界信息变成记忆代码（如：视觉代码、声音代码或语义代码）。保持：也称储存；它并不都是自动的，需要付出一定努力。提取：其表现方式为再现与回忆。 记忆的类型（理解）依据记忆的内容：陈述性记忆与程序性记忆依据陈述性记忆的不同形式：情景记忆与语义记忆, 记忆系统根据信息加工理论的观点，提出了记忆的三存储模型；即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆（瞬时记忆）(保持0、25-1；视觉表象和听觉表象；容量无限)短时记忆（工作记忆）（保持20-30；声音代码；容量有限：72）这是信息加工系统的核心，而复述是信息保存的必要条件；复述分两种：保持性复述和精细复述。长时记忆（保持30以上；语义
9、代码和视觉代码；容量无限） （图式是指一种心理网络结构，它表示的不是许许多多的具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。）, 遗 忘是指对储存的信息不能再认和回忆，或 错误地再认和回记遗忘规律（德国 艾宾浩斯）人类知识遗忘的过程是不均衡的，具有先快后慢的规律。遗忘的原因：消退说和干扰说（前摄干扰与倒摄干扰。）遗忘的影响因素提高记忆能力的方法要及时复习要合理地分配复习时间反复阅读与尝试回记相结合运用多种复习方法采用常用的记忆术（如：地点法、韵律法和记笔记等）, 学 习何谓学习？学习是由经验产生的在行为或知识方面的一种相对稳定的改变。学习的分类根据学习方式来分类接受学习 发现学习 机械学习
10、意义学习根据学习内容来分类知识学习 技能学习 社会规范学习学习的策略与方法复习策略：如复习时间、次数、方法等。组织策略：如群集、摘录、划线、列提纲等。,第五章 思维与创造性, 什么叫思维？思维是指以人已有的知识为中介，对客观事物的间接的、概括的反映。其基本特征：间接性 概括性 思维与语言有密切的关系 思维的过程分析和综合 比较 抽象和概括 具体化和系统化 思维的种类根据思维加工材料的性质：直观动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维根据思维活动的指向性：聚合思维与发散思维根据思维活动的新颖性：常规思维与创造思维, 何谓概念？概念是指人脑反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本
11、单元，以一个符号（词）的形式来实现。每个概念包含内涵和外涵两个方面。内涵是指概念所反映的事物的本质，外涵是指概念的范围。概念的分类：日常概念和科学概念 推理和问题解决推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或从一般原理演出新的具体结论的思维活动。推理的种类：归纳推理演绎推理三段论推理、线性推理和条件推理。, 问题解决问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作。它具备三个特征：目标指向性 操作系列性 认知性操作影响问题解决的因素问题表征的方式无关信息的干扰功能固着性心向（心理定势）学习迁移正迁移与负迁移情绪、动机与个性问题解决的策略和方法 算法式 启发式 : 手段目的分析法 爬山法 逆向
12、思维法, 想像和创造性培养想像是指对头脑中已有的表像进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。基本特征：新颖性与形象性创造性思维是指重新组织已有的经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。基本特征：敏感性 流畅性 灵活性独创性 洞察性 再定义性创造性的影响因素 (理解） 智力因素 人格因素 环境因素 动机因素, 创造性（能力）的训练和培养创造能力是指创造性地解决问题，产生新思想和新的产品的能力。 重视发展发散思维 丰富想象力，促进创造性思维的发展 利用原型启发 培养创造性的人格品质,第六章 智 力, 何谓智力？智力是一个非常复杂的概念；一般来说，智力是指人的一
13、种综合认知能力，具体包括学习能力、适应能力和抽象概括能力等。 何谓能力？能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 那么，教师应具备哪些能力呢？ 能力的分类（理解）按照能力的倾向性：一般能力与特殊能力按照能力的功能性：认知能力、操作能力与社交能力按照结果的新颖性：模仿能力与创造能力, 智商及其计算智力测验是通过一定的测量工具和手段来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。智商是指心理年龄与实足年龄的比例（美国 推孟） 其计算公式：心理年龄（）智商（） 100实足年龄（）离差智商是指将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数（美国 韦克斯勒）其计算公式：离差智商（）10015
14、,其中, 智力的差异智力的个体差异和团体差异智力的个体差异智力的水平差异：呈现出两头小、中间大的正态分布智力的结构差异：呈现出观察力、记忆力、思维力和 音乐、体育、美术等能力的差异。智力的时间差异：呈现出稳定、早熟和大器晚成等现象。智力的团体差异 ：性别差异、种族差异和职业差异等。 智力发展的一般趋势增长阶段（岁）稳定阶段（岁）衰退阶段（岁以上）, 智力的理论 智力的因素说二因素说（英国 斯皮尔曼）一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）流体智力和晶体智力说（美国 卡特尔）流体智力和晶体智力智力多因素论（美国 瑟斯顿）智力具有种基本心理能力；即：字词流畅性、语词理解、空间能力、知觉速度、计数能力
15、、归纳推理能力和记忆能力。 多元智力理论（美国 加德纳）智力的内涵是多元的，它具有种相对独立的智力成分；即：言语智力 逻辑数学智力 空间智力音乐智力 身体运动智力 人际智力 内省智力, 智力结构说（美国 吉尔福特）智力活动可以区分为三个维度，即：内容、操作和产物；它是一个三维结构模型（见）。内容包括视觉、听觉、符号、语义和行为。操作包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。产物包括单位、类别、关系、系统、转换和应用。 由于智力是由三个维度和多种形式的存在；因此人的智力在理论上可区分为种。 智力的认知理论智力的三元理论（美国 斯腾伯格）智力的内部构成包括思维的三种成分，即：元成分、操作成分和知识获得成分。模型（加拿大 达斯）是指“计划注意同时性加工继时性加工。”它包含了三层认知系统；即：注意系统（基础）、信息加工系统（中间层次）和计划系统（最高层次）。,
