真题讲练班综合素质(上)讲义

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1、 2015 年全国教师资格考试 真题讲练班学员专用讲义 综合素质（上） 中公教育学员内部资料 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料 第 1 页 共 21 页 综合素质（上）考点分布综合素质（上）考点分布 模模 块块 比比 例例 题题 型型 职业理念 15% 单项选择题 材料分析题 教育法律法规 10% 教师职业道德规范 15% 文化素养 12% 基本能力 48% 单项选择题 材料分析题 写作题 合合 计计 100% 单项 选 择题 （约 39%） 非选择 题 （约 61%） 第一部分第一部分 职业理念职业理念 真题呈现真题呈现 1.【2012 年上-中学】【材

2、料分析题】星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走 进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打 雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下课时间快要到了，王老师召集大家说： “下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家 能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。 问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。 2.【2014 年下-小学】期末考试前一个月，学校突然决定将音体美课程提前考查，将课时留给语数外科目

3、。学校的做法（ ）。 A.正确，有利于教师组织教学 B.正确，有利于提高学生成绩 C.错误，不利于校际公平竞争 D.错误，不利于学生全面发展 3.【2013 年下-中学、小学、幼儿】“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理 论依据是（ ）。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 4.【2015 年上-小学】【材料分析题】 晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。 在一次课外活动中，其他同学都三五成群的说着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬的问道：“为什么？”马老师蹲下身 来，俯

4、在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人就玩起了游戏，游戏中，马老师问： “想让大家一起玩吗？那就招呼大家一起来吧！ ” 因为有老师的参与， 同学们很快围拢过来。 这一次，晓星和同学们玩得很开心。 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料 第 2 页 共 21 页 马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不在欺负同学了， 有了自己的好朋友。 问题：请从学生观的角度，评价马老师的教育行为。 5.【2015 年上-幼儿】【材料分析题】 周一长假结束后，楠楠一进教室，就

5、马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。 “小金鱼不见啦！”楠楠大叫起来。 邓老师很吃惊地走过去看， 以前游来游去的小金鱼不见了， 只剩下两个小鱼头躺在缸底 的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃”着鱼头。 蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。 孩子们分小组进行了热烈讨论，他们列出了几种可能的原因： （1）天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。 （2）水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里，大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。 （3）金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。 （4）金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食

6、，它们就饿死了。 邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确。大家纷纷发表意见。 随后， 邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。 有的孩子还提出要把金鱼埋葬 到草丛里， 邓老师答应了， 给孩子们借来铲子， 看着孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。 问题： 请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。 6.【2014 年上-中学】高中一年级入学伊始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解 班上每个同学的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划。这种做法表明王老师关注（ ）。 A.学生发展的差异性 B.学生发展的互补性 C.学生发展的平衡性 D.学生发展的顺序性 7.【2014 年上-小学】军军的

7、英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。 军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他： “你这次考得这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（ ）。 A.学生的完整性 B.学生的个体性 C.学生的独立性 D.学生的发展性 8.【2014 上小学】【材料分析题】 下面是某老师的一段回忆： 一年级时，她时常一个人呆坐在教师的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。 三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。 后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。 许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说“老师，您记得我吗？”我说：“当 然记得，真高兴再看到你

8、。” “小学时您教过我，我今天来是有事找您，朋友说可以绝对信任您。” “我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？”我问。 接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说道激动处，她会尖叫，痛苦，听 到他悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。 我说：“对不起！真是对不起！我当时不知道，一点也不知道。” 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料 第 3 页 共 21 页 大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师，都没有人注意到。 上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程

9、。 十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。 十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面 临的问题，并且想办法帮助他们。 我知道，没有人事完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他 们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。 问题：从教师观的角度，你从材料中获得哪些启示？ 9.【2013 年下-中学、小学、幼儿园】董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常 出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（ ）。 A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出

10、错，批评小强不发言 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手 10.【2012 年下-小学、幼儿园】针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写 了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（ ）。 A.学习的指导者与促进者 B.课程的建设者与开发者 C.课堂教学的管理者 D.课堂教学的组织者 【命题规律】【命题规律】 职业理念部分以单选题与材料分析题的方式出现， 选择题出题方式较为灵活， 常以实际材料的形式呈现，考查考生对于教育观、学生观与教师观的全面理解。 职业理念部分真题职业理念部分真题考点分布考点分布 中学中学 小学小学 幼儿幼儿 2012 年下半年 职业理念 学生观 职业理念 （同中

11、学） 2013 年上半年 学生观 教师观 职业理念 2013 年下半年 职业理念 教育观 职业理念 （同中学） 2014 年上半年 学生观 教师观 儿童观 2014 年下半年 职业理念 学生观 教育观 2015 年上半年 学生观 学生观 儿童观 根据历年真题可以看出， 材料分析题在职业理念中的考查， 既可以从教育观、 学生观 （儿 童观） 、教师观出发，对题目中教师的教育教学行为进行评析，也可能从整体的职业理念出 发对教师教育教学行为的评析。 重要知识点重要知识点 一、教育观一、教育观 （一）素质（一）素质教育的内涵教育的内涵 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 中公教育 给人改变未来的力量

12、 版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料 第 4 页 共 21 页 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 （二）新课改的教学观（二）新课改的教学观 1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 4.教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观二、学生观 （一） “以人为本”学生观的内涵（一） “以人为本”学生观的内涵 1.学生是发展的人 第一，学生的身心发展是

13、有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体。 第三，学生是责权的主体。 （二） “育人为本”儿童观的内涵（二） “育人为本”儿童观的内涵 1.儿童是发展的人 （1）儿童的身心发展具有规律性 （2）儿童具有巨大的发展潜能 （3）儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性 2.儿童是独特的人 （1）儿童是一个完整的人 （2）儿童

14、是独一无二的人 3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 三、教师观三、教师观 （一）新课程改革背景下的中小学教师观（一）新课程改革背景下的中小学教师观 A.教师角色转变 1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料 第 5 页 共 21 页 B.教师行为转变 1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2

15、.在对待教学上，新课程强调帮助、引导 3.教师在对待自我上，新课程强调反思 4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 （二）新课程改革背景下的幼儿教师观（二）新课程改革背景下的幼儿教师观 1.教师是幼儿的倾听者、观察者 2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者 3.教师是幼儿学习活动中的合作者 4.教师应成为研究者、学习者、创造者 5.教师是课程的建设者和开发者 练习题练习题 1.【2014 年上-幼儿园】某幼儿园分班布置画展，张老师精心挑选部分“好的幼儿作品”展出，李老师则将每个孩子的作品展出，两位老师的做法中（ ）。 A.张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现 B.李老师对，应支持每个儿童的绘画表现 C.张老师对，班级画展需要体现最高水平 D.李老师对，班级画展需要平衡家长关系 2.【2014 年上-小学】某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法（ ）。 A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能 B.不正确，没有体现评价标准的多元化 C.正确，体现了评价的激励与发展功能 D.不正确，没有体现评价方式的多样化 3.【2012 年下-小学、幼儿园】某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容， 这种做法违背了（ ）。 A.儿童身心发展的互补性 B.儿童身心发展的稳定性 C.儿童身心发展的个别差异性 D.儿童身