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1、11、画杨桃,楚汉相争时，项羽凭借强大的实力，违背先入关中者为王的约定，自立为西楚霸王，把汉中和巴蜀一带封给先入关中的刘邦。刘邦听从谋士张良的计策，到汉中时，人马过后，烧毁沿途的栈道，表明自己不再回关中了。项羽从此放松了对刘邦的警惕。后来，刘邦拜韩信为大将，命士兵修复原来烧毁的栈道，装作要从栈道出击进攻关中的样子，实际上却带领主力部队抄小道趁守将不备袭击了陈仓，进而攻人咸阳，占领了关中，揭开了楚汉大战的序幕。,叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲,我会认,shng,s,近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导 反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌
2、生,我会辨,这节课我们学习,画杨桃,这篇课文主要讲了在图画课上，我把 结果同学们都 。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 。由此教育同学们,杨桃画成五角星，,讥笑我,看的角度不同，杨桃的样子也不一样。,看问题或做事情要实事求是，一切从客观存在的实际出发，不要轻易下结论。,我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” （父亲的话是什么意思？）,作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。,（父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。）,有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在
3、讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,因为平时没有现在这样认真观察，从我坐着的角度看，杨桃的样子就像五角星。,杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。,“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？,同学们哈哈大笑的原因，他们认为我画的是五角星，而不是杨桃。,作者是按照父亲的话去做吗？,（是）
4、看到是什么就化成什么样！,“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”,原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！”“它像什么？” “像五角星！”,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！”“它像什么？” “像五角星！”,从红色的词语你可体会到什么？,这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实事求是。,老师的神情变得严肃
5、了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。,半晌：半天。,“好笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？,此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是自以为是、得意洋洋的神态。,“老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？,“老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？,因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得“严肃”了。,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“
6、现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”,面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？,（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受教育。）,这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？,这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？,有三个省略号，都表示说话吞吞吐吐。从中可以看出同学的回答不像刚才那么肯定了，同时也可以想象出这位同学知道自己错误后不好意思的神态。,“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像
7、。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,（嘲笑）,（惭愧）,“这幅画画得像不像？”,“不像！” 同学们_地说。,“它像什么？”,“像五角星！”大家 _地回答。,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”几个同学_地回答。,不假思索大声,异口同声,得意洋洋拖长声音,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。” 那个同学_地
8、说。,迟迟疑疑,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”他_地说道。,结结巴巴,这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。,快速默读318自然段，用“”画出描写老师神态的词语。,严肃；和颜悦色,老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,老师的神情为什
9、么变得“和颜悦色”了？,因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。,老师的话可以分成几层？每层是什么意思？,可以分成三层。第一层意思是：一是看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是应该实事求是。,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。|因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。|我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“
10、我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。,“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。,题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,父亲的话意思是：父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。,老师的话意思是：看杨桃的角
11、度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；而应该实事求是。,父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样“。,父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。,这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们
12、懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。,叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 教诲：教训；教导 。,通过学习这一课，你的得到了最深的感受是什么呢？,要深入观察、实事求是,我懂得了：,无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。,诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。富兰克林只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 加藤谛之正直是这么美妙的东西，重金难买。诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。,资料库,
