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1、第三章,素质教育思想,素质教育思想 概要,第一节 素质教育的教育思想产生的历史 背景 第二节 素质教育思想的主要观点 第二节 素质教育的现实意义,第一节 素质教育的教育思想产生的历史背景,一： 产生的历史背景 二：“应试”倾向影响学生的全面发展 三：素质教育思想的历史演进及事件,1： 产生的历史背景,（1）从时代来看，知识经济已见端倪，国际竞争加剧，知识和人才，民族素质和创新能力已成为衡量一个国家综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。 （2）从我国现状来看，我国的劳动力素质和科技创新能力不高，沉重的人口负担还没能转化为人力资源优势。 发展教育事业，提高全民族的素质，把
2、沉重的人口负担转化为人力资源优势，是我国现代化建设的必由之路。,2：“应试”倾向影响学生的全面发展,“应试”教育倾向的弊端： （1）驱赶全部学生挤升学的独木桥，导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长。 （2）它把整个中小学教育纳入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，重视智育，忽视其他教育。 （3）它以单纯的分数标准来评价学生的成绩，以单纯升学来评价学校的教育教学质量，导致教育评价上的片面性。,3：素质教育思想的历史演进及事件,（一）西方的素质教育思想： （1）17世纪捷克教育家夸美纽斯提出“泛智”教育思想。曾经提出“人只有凭借其教育，才能成其为人”的著
3、名论断。 （2）18世纪卢梭自然教育思想的代表人物。教育要顺应自然，培养自然人。 （3）19世纪瑞士教育家裴斯塔洛齐主张“教育心理学化”，教育应该以心理学为基础。 （4）20世纪美国杜威提出“创造教育”。 （5）另外，还有马克思主义关于人的全面发展教育思想。,（二）我国的素质教育思想,古代素质教育思想： （1）西周时期“六艺”-礼、乐、射、御、书、数。 （2）孔子教育思想-精通六艺，品德高尚，致力于君子的培养。 （3） 孟子、荀子、董仲舒、王阳明等都为后人留下了宝贵的素质教育思想财富。 近现代素质教育思想：（1）蔡元培 “五育教育”军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。（2
4、）陶行知 “生活教育”理论 “教学做合一” “五个解放”“五路探讨” “每天四问” （3）幼儿教育家 陈鹤琴 “活教育”理论四个步骤：实验观察、阅读参考、创作发表、批评检讨。,新中国成立后，对素质教育的实践性探索：（1）“素质”80年代提出，体现在国家领导人中的讲话，政策法规中。“素质”一词运用于教育领域，始于1985年。邓小平把教育工作认真地抓起来（2）首次在中央文件中使用了“素质教育”的概念，在1994年8月中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见,第二节 素质教育思想的主要观点,一 素质 二：素质教育的基本内涵 三：素质教育的基本特征四：实施素质教育要处理好的几个问题,一 素质
5、,1：对“素质”的两种解释 （1）遗传素质：是个人先天具有的生理特征（神经系统、运动器官、大脑）（2）后天素质：是人在后天环境影响下所获得的基本品质、结构。（思想、知识、能力、体格、品质）,2：素质的基本涵义,“素质”指人在先天性生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习，努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。,3：素质的基本特征,遗传性 多样性 个体差异性 相对稳定性 可塑性,4：结合对于素质特征的理解，你认为教师应该如何改进教学工作？,（1）要充分认识到先天素质在学生发展中的作用，把握学生先天禀赋的差异性，注意因材施教，最大限度地发挥学生潜能；重视后天环境和教
6、育的作用，注重育人环境的优化和育人方法的改善。 （2）要努力培养学生稳定的知识技能，良好的行为习惯、健全的身心素质，高雅的审美情趣，并利用环境和教育的影响，调动学生的积极主动性。 （3）教育工作者既要善于开发素质的潜在功能，又要善于发挥素质的整体效应。 （4）重视学生群体素质和个体素质的共同提高。,二:素质教育的基本内涵,1:“素质教育”三要义 2:素质教育的基本内涵和培养目标 3:实施素质教育的指导思想,1:“素质教育”三要义,第一是面向全体学生 第二是让学生德、智、体、美全面发展 第三是让学生主动发展,2:素质教育的基本内涵和培养目标,以提高国民素质为根本宗旨 以培养学生的创新精神和实践能
7、力为重点 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业的 建设者和接班人。,3:实施素质教育的指导思想,全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来。 使受教育者 坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。（三个面向，四个统一）,三:素质教育的基本特征,1:教育对象的全体性 2:教育内容的基础性 3:教育空间的开发性 4:教育目标的全面性， 5:教育价值的多元性， 6:重视学生创新精神和实践能力的培养 7:培养学生主体意识，注重学生的个性健康发展 8
8、:着眼于学生的终身可持续发展。,四:实施素质教育要处理好的几个问题,1： 实施素质教育，应如何处理好素质教育与“应试教育”的关系？ 2：“应试教育”产生的根源 3：素质教育与考试的关系4：素质教育不仅仅是为了发展特长,1:实施素质教育，应如何处理好素质教育与“应试教育”的关系？,（1）素质教育与应试教育自然是对立的。“应试教育”是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向。 （2）素质教育是对“应试教育”的根本否定，但不能说素质教育是对现行教育的根本否定，因为不能说现行教育完全是应试教育，不能简单地在现行教育与应试教育之间画等号。,（3）应试教育与
9、素质教育在指导思想上根本不同的。 “应试教育”关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其它能力。 在“应试教育”思想指导下，甚至可能发生监考老师鼓励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象 素质教育是有灵魂的。它关注内在目的，不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭，是一个不能割裂的整体。 因此，虽然应试教育作为素质教育整体的一部分，但素质教育与“应试教育”却是对立的。,2：“应试教育”产生的根源,（1）“应试教育”有着深刻的社会根源：高等教育资源不足，高等教育供求关系过于紧张，这是造成“应试”竞争的直接原因。 （2）劳动用人制度对现行教育的导向作用，人们追求高等教育与学历本位的用人制
10、度密切相关。,3：素质教育与考试的关系,（1）考试既可以为“应试教育”服务，也可以为素质教育服务。 （2）素质教育否定“应试教育”倾向，并不是否定一切考试，而是要改革考试的目的，内容和方法，健全和完善教育评价制度，包括考试制度极其改革。 （3）适应素质教育要求，教育评价要关心素质。基础教育，要强调水平考试，以面向全体学生。中考、高考，是选拔性考试，也要改革，不能只看考试成绩。,4：素质教育不仅仅是为了发展特长,（1）将素质教育仅仅理解为开设选修课，开展课外活动和发展特长，是狭隘的和不全面的。（2）选修课，开展课外活动和发展特长，它们是非常重要的，并常常是学校实施素质教育的突破口，但这不是素质教
11、育的全部。（3）实施素质教育的主渠道还是课堂教学。,第三节 素质教育的现实意义,1：你认为应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？ 2：素质教育思想的认识意义 3：素质教育思想的实践意义,1：你认为应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？,首先，要根据全面实施素质教育的需要。树立正确的教育观，质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。 其次，要从全面提高教学质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生；尊重学生人格，与学生平等相处，保护学生的合法权益。,再次，要不断学习，努力提高实施素质教育的能力与水平。增强终身学习的自觉性
12、，使自己具备宽广厚实的业务知识，并掌握现代教育技术手段。 在强调学习的同时，广大教师还要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。,2：素质教育思想的认识意义,（1）必须加深对实施素质教育必要性的认识。素质教育是面向全体的教育：它不是英才教育，而是国民教育；它不是选拔教育，而是普及教育：它不是淘汰教育，而是发展性教育。（2）作为教师，要切实转变观念，树立正确的教育观，质量观和人才观。,（3）实施素质教育必须从基础教育抓起。 基础教育的对象：面向全体儿童和少年 基础教育的目标：提高全体国民素质基础教育的内容：是促进儿童和少年身心全面发展基础教育的根本任务：开发学生潜力，养成健康性格，培养终身学习能力。,3：素质教育思想的实践意义,（1） 在全国教育工作会议精神的指导下，全面推进素质教育的实施。在实践中树立正确的教育观，质量观和人才观，改进教育教学方法，做全面推进素质教育的探索者和创造者。 （2）在教育教学工作中，注重对学生全面素质的培养。 （3） 提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师。,
