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1、一、考核内容,（一）六大文件1.3-6岁儿童学习与发展指南（2012年10月）2.幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年）3.幼儿园教师专业标准（试行）（2012年2月）4.国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年11月）5.教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知（2011年12月）6.中小学教师违反职业道德行为处理办法（2014年1月）,以下学前教育文件按颁布时间排列正确的是（ c ） A.幼儿园教师专业标准国十条指南纲要 B.国十条幼儿园教师专业标准指南纲要 C.纲要国十条幼儿园教师专业标准指南 D.指南国十条幼儿园教师专业标准纲要,（二）7本书籍,1.幼
2、儿教师专业发展2.发展适宜性实践早期教育课程与发展3.学习环境的规划与运用4.3-6 岁儿童学习与发展指南（解读）5.幼儿园课程的理论与实践6.人是如何学习的7.读懂幼儿的思维书籍只是现在及未来学习的方向，不一定要拿书来考倒大家，但在今后几年，请大家要多抽点时间来看此类专业书。估计此部分会占到总分值的10%-20%,3-6岁儿童学习与发展指南主体部分包括（ A ） A5个领域，11个子领域，32条目标 B5个领域，15个子领域，40条目标 C5个领域，10个子领域，30条目标 D5个领域，20个子领域，60条目标,“能用基本准确的节奏和音调唱歌” 是“具有初步的艺术表现与创造能力”目标中哪个年
3、龄段的行为表现（ c ） A3-4 B4-5 C5-6 D6-7,幼儿的学习是以直接经验为基础的，下面哪些是幼儿获取直接经验的途径。（ cd e ） A.幼儿听故事 B.教师教会幼儿操作物体 C.幼儿直接感知 D.幼儿实际操作 E.幼儿实地考察 F.幼儿自己阅读图画书,以下哪些是属于幼儿园教师专业能力的范畴（ abc ） A.教育活动的计划与实施 B.环境的创设与利用 C.反思与发展 D.幼儿教育和保育知识 E.对幼儿的态度与行为 F.幼儿发展的知识,在皮亚杰看来，2-6岁的孩子处在（c ）阶段A.具体运算 B.感知运动 C.前运算 D.形式运算阶段,新精神分析学派的埃里克森提出的（ b ）对
4、幼儿园课程有重大影响A.认知发展理论 B.人格发展理论 C.社会文化理论 D.成熟读理论,以下哪个课程被认为是将皮亚杰建构主义理论运用于教育实践的典范（ d ）A.HIGH SCOPE B.银行街课程 C.方案教学 D.凯米德弗里斯方案,幼儿身心健康的重要标志有（ abcde ） A发育良好的身体 B愉快的情绪 C强健的体质 D协调的动作 E良好的生活习惯和基本生活能力,以下关于语言的表述，正确的是（ abd ） A幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的 B成人应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣 C教师可每天安排一定的时间让幼儿进行描红本练习，以便让幼儿尽快学会写
5、字 D幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力 E幼儿的语言教育主要是通过教师的语言教学活动实现的,前言,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长 * 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 * 建立对幼儿发展的合理期望， * 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。,前言,实施的四大原则关注幼儿学习与发展的整体性尊重幼儿发展的个体差异理解幼儿的学习方式和特点重视幼儿的学习品
6、质,实施3-6岁儿童学习与发展指南应遵循哪些原则（ abcd ） A关注幼儿学习与发展的整体性 B尊重幼儿的个体差异 C理解幼儿的学习方式和特点 D重视幼儿的学习品质 E注重幼儿知识技能的获得,下面哪些经验属于直接经验（ abe ） A直接感知的经验 B实际操作的经验 C教师教授的经验 D书本传递的经验 E亲身体验的经验,8,主体的结构,（ c ）是指南导向的主要方式 A领域 B子领域 C目标 D典型行为表现 E教育建议,判断 指南的目标意在导向，而不在检测；典型行为表现意在观察了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是评量优劣。(对）,幼儿健康领域可分成三个子领域，即（ ace ） A身
7、心状况 B情绪安定愉快 C动作发展 D具有一定的适应能力 E生活习惯与生活能力,幼儿“人际交往”子领域包括哪些目标（ acde ） A愿意与人交往 B遵守基本的行为规范 C能与同伴友好相处 D具有自尊、自信、自主的表现 E关心尊重他人,主体,指南主体部分共有5大领域、11个子领域、32条目标。一定要熟记，整体把握，避免混淆。 如健康领域,幼儿“动作发展”子领域包括哪些目标（bcd ） A会穿衣服，扣钮扣 B具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 C具有一定的力量和耐力 D手的动作灵活协调 E会连续拍球,属于“感受与欣赏”子领域目标的有（ ac ） A喜欢自然界和生活中美的事物 B亲近自然，喜欢探究
8、 C喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 D喜欢进行艺术活动并大胆表现 E具有初步的艺术表现与创造能力,健康,动作发展,生活习惯和生活能力,身心状况,具有健康的体态,情绪安定愉快,具有一定的适应能力,具有一定的平衡能力，动作协调灵敏,具有一定的力量和耐力,手的动作灵活协调,具有良好的生活与卫生习惯,具有基本的生活自理能力,具有基本的安全知识和自我保护能力,第二、记住一些典型性行为表现对应的年龄段和每个领域开头的3段文字。,如：健康领域之动作发展子领域之“具有一定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力”的典型行为表现； 如：“手的动作灵活协调”中对使用筷子的要求； 如：“具有初步的艺术表现和创造能力”
9、中对唱歌的要求,第三，阅读指南解读中的一日生活部分,在生活中学习与发展是幼儿的一个特点，融教育于一日生活中也由此成为幼儿教育的一个显著特点。学习、生活、发展三位一体。 知道OECD是世界经合组织的简称。一日生活的质量是幼儿园教育质量的核心，也是当今世界幼儿教育的普遍性追求。 面对幼儿游戏中突发的生活事件，第一反应是：我能利用这个机会让幼儿学习什么？ 一日生活的每个环节都蕴含着巨大的教育价值，教师专业水平的高低与一日生活教育价值发挥的大小是成正比的。,幼儿的知识形态主要不是由抽象的符号、概念等构成的观念形态的知识，也不是按学科逻辑组织而成的系统知识，而应该是与生活密切相关的、零散、琐碎、不系统的
10、知识和经验,10/17/2018,判断：教师专业水平的高低与一日生活教育价值发挥的大小成反比(错）,OECD是哪个组织的缩写（ B ） A.美国幼儿教育协会 B.世界经合组织 C.国际幼儿教育协会 D.世界科学教育协支,判断 任何脱离幼儿当前实际生活的所谓正规化课程，任何依靠教科书来教授幼儿知识的教育，都是违背幼儿学习特点和幼儿教育规律的，都不适宜幼儿期的学习与发展，也不可能真正促进幼儿成长。（对）,关于以下描述，正确的是 ( A D ) A教育如果融入一日生活中，不仅是为幼儿入小学做准备，更是为幼儿一生的发展打好基础。 B生活中学习的知识是琐碎的、不系统的，所以不能把教育融入生活。 C如果教
11、育融入一日生活中，幼儿园与家庭就没有什么区别。 D幼儿阶段的学业知识不宜成为主要任务，只重视学业知识的入学准备是片面的、短视的。,（二）幼儿教育指导纲要（试行）与幼儿园课程的理论与实践,第一、纲要包括了总则、教育内容和要求、组织实施和教育评价四个部分。与幼儿园课程的理论与实践中课程的四个要素相适应，即目标、内容、实施和评价，因此，纲要是一个课程文件。而指南是一个关于教与学的文件，它们两个并不完全存在上位和下位文件的关系。,10/17/2018,幼儿园必须把（ a ）放在工作的首位 A保护幼儿的生命和促进幼儿的健康 B促进幼儿科学能力的发展 C培养幼儿的社会交往能力 D培养孩子对世界的兴趣,幼儿
12、的语言能力是在（ d ）过程中发展起来的 A教学 B听故事 C看图书 D运用,为科学、合理地安排一日生活，纲要强调教师直接指导活动和（ b ）活动的结合 A观察 B间接指导 C直接要求 D安排区域,判断：幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，必须划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。(对）,第三、关于幼儿园课程的理论与实践,心理学基础1.建构主义理论 皮亚杰认知发展理论。儿童认知发展的过程：同化、顺应、平衡儿童认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-6、7岁）具体运算阶段（6、7岁月蹉跎11、12岁） 形式运算阶段（11、12岁以上）任何知识都发源于动作，动作是联系主客
13、体的桥梁。动作发展了，主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成关于客体的物理知识和关于主体的逻辑数理知识。皮亚杰理论对幼儿园的影响：提供丰富的环境，鼓励幼儿操作，通过操作去建构知识。,维果斯基社会文化理论：承认知识是建构的，但主要是受现在和过去社会交往的影响。“最近发展区”、“鹰架教学”维果斯基理论对幼儿园的影响：课程既适合儿童的发展，又对儿童的认知具有挑战性；知识是在与人交往互动中建构的；有效的指导。 2.成熟理论主张人类的发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定规律发展。 “儿童研究运动之父”霍尔：主张教育应顺应儿童的天性和发展规律，而不是去遵循来自外部的规则。格塞尔：
14、详细地描述了从新生儿到10岁儿童的发展状况，确定了每一特定年龄儿童的典型特征成熟理论对幼儿园课程的影响：幼儿园应该在不施加压力的情况下让儿童得到发展，为幼儿提供支持其成长和发展的环境和气氛，让儿童能感受到支持和满足。让儿童凭兴趣自己选择活动区角，,3.精神分析学派创始人是弗洛伊德。埃里克森：人格发展理论。将人生分为八个阶段，发展是依照渐成原则进行的，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望间的冲突和矛盾所决定的危机，人格发展过程就是危机不断解决、各阶段不断转化的过程。危机顺利解决有助于发展健康的人格，否则，便会形成不健全人格。如：0-1.5岁，培养信任感；2-3岁，培养自主性；4
15、-5岁培养主动性等人格发展理论对幼儿园课程的影响：幼儿园以游戏为基本活动，注重孩子自发的表现与表达，能让幼儿在自己的水平上处理和解决心理冲突，,4.行为主义理论代表人物：华生、斯金纳曾是世界心理学界的主流。对幼儿园课程的影响：根据目标、确定内容、组织教学到最后结合目标进行评价。 哲学基础1.实用主义哲学，代表人物杜威，做中学2.存在主义哲学：教育是发展自由选择意识的过程，要让儿童明白选择的意义，并为自己的选择负责。,西方当代早期教育课程高瞻课程：计划、做、回忆；关键经验（58条，可观察到的行为）凯米和德弗里斯早期教育方案：皮亚杰建构主义理论教育实践的典型斑克街课程：以精神分析学派理论为基础。光
16、谱方案：是“零点方案”的一部分。以加德纳多元智能理论为基础方案教学：三个阶段，五个步骤蒙台梭利课程：感官教育占有极其重要的地位。瑞吉欧课程：完全由幼儿引发，教师追随幼儿。发展适宜性实践（DAP）：强调年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性。,世界及中国学前教育史 1. 1816年，空想社会主义者欧文建立了第一所幼儿学校； 2. 1840年，福禄倍尔将他所办的幼教机构命名为“幼儿园”，他也被称为“幼儿教育之父” 3. 1903年，武昌模范小学蒙养院是中国第一所幼儿园。 4.1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园（现鼓楼幼儿园），他被称为“中国幼儿教育之父”。提出“活教育”理论体系，提出幼儿园课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，即“整个教学法”；提出“五指活动课程” 5.陶行之，提出“生活教育”理论 6.张雪门，行为课程 7.张宗麟，1927创办中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼稚园,
