《信息技术与学科教学有效整合案例(黄军)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与学科教学有效整合案例(黄军)（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018年10月17日,信息技术与课程整合信息技术与学科教学有效整合案例浦东新区金英小学 黄军,2018年10月17日,一、信息技术与学科教学整合推进策略,二、信息技术与学科教学整合具体实施（课前、课堂、课后）,三、信息技术与学科教学整合的体会与问题,1、对信息技术与学科教学整合的认识,2、信息技术与学科教学整合平台的研发,3、信息技术与学科教学整合的教师培训,4、信息技术与学科教学整合的制度建设和考核激励,认识二：信息技术与学科教学整合的立足点与出发点：平时的课堂教与学，而不是公开课、展示课。,认识三：我们主要通过是基于资源进行信息技术与学科教学的有效整合。,（对资源的理解）,认识一：课程本
2、位信息技术在教学中的应用应首先完成课程本身的目标，在此基础上追求发展性目标。整合的课程本体目标：促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率。 整合的发展性目标：培养和提高学生的信息素养、技术素养和其他相关能力。,基于网络资源运用的小学教与学的实践,基于资源进行信息技术与课程整合的主要内容,基于网络资源的教与学实践相当于一只三条腿的板凳，其中一条腿是硬件，另一条腿是教师，还有一条腿是资源。,2018年10月17日,信息技术与学科教学整合平台的研发,我们认为要将信息技术整合到平时的随堂课，有了必要的硬件支持以外，更重要的是要降低技术门槛，构建能让教师操作简易并且资源相对丰富的网络平台。为此，学校
3、开发了一系列符合学校实际、方便教师使用、有利于整合推进的网络资源管理平台。,平台的研发也不可能一撮而就，需要一个不断完善修正的过程。,第一版 静态资源网站,第二版 整站系统,第三版 学校开发（动态）,第四版 学校开发（动态）,第五版 学校目前使用的资源平台,通过教学平台的搭建，教师非常乐意去使用信息技术为自己的课堂教学服务，平台的网络化和智能化后台支持系统又使教师使用平台显得非常简单，促进了信息技术在日常教学过程中的普遍应用。,2018年10月17日,信息技术与学科教学整合的教师培训,推进信息技术与学科教学整合的关键是教师。平台建设得再完善，再便捷，教师没有意识去使用也只是一个虚壳。怎样提高教
4、师使用意识？如何帮助教师在课堂教学中合理的使用信息技术？如何教会教师进行资源的二次修改开发？怎样合理而有效地利用现有资源？这些问题都需要通过教师培训来逐步解决。我们提倡采用技术与理论相结合的混合培训模式。,提高教师的观念和意识,提高教师的资源处理能力,举例,2018年10月17日,信息技术与学科教学整合的制度建设和考核激励,为了更好的推进信息技术与学科教学整合，使教师能更积极的应用信息技术有效提高教学效率。学校也制定了相关的制度和考核激励办法，鼓励做的好的教师，促进相对比较落后的教师。我们制定了资源上传的考核办法，每月生成统计报表，进行绩效奖励，同时供校领导查阅。,考核办法（打开） 统计报表（
5、打开）,2018年10月17日,二、信息技术与学科教学整合具体实施（课前、课堂、课后）,找实践的切入点, 确定实践的模式,根据实践模式，确定实践场所,资源收集与整理方法,整合理念,有关的教与学理论,培训,撰写教学反思,课前,基于网络资源的教与学实践过程,运用网络资源，课堂开展实践,观课、评课,形成教学课例,例举：两堂课（运用平台）五年级 语文 朱妍华 一个中国孩子的呼声一年级 英语 陶 红 In the restaurant(1A),2018年10月17日,三、信息技术与学科教学整合的体会与问题,1.信息技术与课堂教学整合的立足点,立足于随堂课,我们的目标是逐步能摸索出“在平时的教学与学习中，
6、如何收集、整理、运用网络资源，促进教师教学与学生学习”的方式与方法。,我们开展基于网络资源的教与学实践研究，出发点是与平时的教与学、平时的学生活动、日常管理进行整合，因此基于网络资源的教与学实践是一项长期的常规工作，而决不仅是开一次现场会，搞几节公开课。,1.信息技术与课堂教学整合的立足点,立足于教学的全过程,我们开展基于网络资源的教与学实践研究，立足于课前收集网络资源，课堂中教师与学生积极使用网络资源，课后撰写教学叙事、课例研究等。,2.正确把握学生的主体地位,二期课改提出以学生发展为本，强调学生的主体作用，在开展基于网络资源的教与学实践过程中，要确定学生的主体地位，改变一种不合理的倾向，即
7、把网络资源作为辅助教师教，利用网络资源进一步强化把知识灌输给学生的做法。但同时也要注意，网络资源十分丰富，如果把这些资源不加以整理，直接全部让学生自己去浏览与学习，很有可能使学生迷失在网络资源的海洋中。因此教师要合理选取网络资源，指导学生利用资源进行学习。, 配有计算机与大屏幕的教室,3. 合理配置硬件设施，为开展信息技术与学科教学服务,防止过分注重教师的控制， 防止教师教学设计的出发点没有脱离传统课堂的模式， 不同座位的学生对大屏幕上的信息感知视角以及与教师的目光、语言的交流机会都存在一定的差异。,一台多媒体计算机 + 大屏幕投影仪（或大屏幕彩电）, 人手一机或小组一机的计算机网络教室,多台
8、多媒体计算机 + 大屏幕投影仪,防止片面追求学生自主，强调对学生的“放飞”，注重课堂上学生活动时间的比例，,3. 合理配置硬件设施，为开展信息技术与学科教学服务,4.正确培训教师，为实践提供师资保证,在教师培训中，要改变目前强调信息技术技能培训为主的现状，要把教师引导到与教育技术有关的意识与态度、知识与技能、应用与创新等方面的培训中来。,5.正确认识、收集与整理网络资源,教师要不要做课件？,应该不要求老师做课件，但是老师会上网，会收集资料，会利用网络资源管理平台整理网络资源以及二次开发网络资源。,一方面，课件是计算机辅助教学阶段教师经常使用的多媒体软件，以帮助教师教为目的。另一方面，课件是相对
9、完整、独立的多媒体软件包，其他教师要取其中一段内容是十分困难的。另外，要制作一个课件，教师需要几个小时，几天时间。,5.正确认识、收集与整理网络资源,资源的共享问题,教师收集与整理的资源需要共享，只有做到资源的共享，学校教学资源库才会越来越丰富，只有通过共享，才会使得资源质量不断地提高。,5.正确认识、收集与整理网络资源,网络资源建设要满足新课程改革的需要,按照新课程标准整合资源，从单一的素材走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息支持的教学资源。以学习主题为主线，对素材资源进行集成，呈现给用户的不是素材的堆积，而是真正意义上的主题学习资源。,5.正确认识、收集与整理网络资源,具有开放性，便于
10、教师随时随地上传与使用网络资源,所有教师都可以将自己的资源加入到网络资源中供大家共享，使网络资源不断丰富、不断完善。教师可以根据实际需要对网络资源进行过滤、排序，对网络资源进行重新组合以适应教师教学与学生学习的要求。通过网络，教师能在任何时间、任何地点都可以使用网络资源。,5.正确认识、收集与整理网络资源,提倡开发微教学单元而不是课件,课件开发者有一种错误的认识，想把最优秀的教学思想、教学方法放在一个完整的课件里，以此来满足所有教师的教学要求。实际上每个教师的教学方法、教学经验、教学对象等都各不相同，因此一个刻板的课件是不能适合所有教师的。微教学单元是一种“微型课件”，以帮助讲师讲授某个教学问
11、题为目的，或帮助学生学习某个知识技能为目的，或为学生探究知识而创设学习环境。,5.正确认识、收集与整理网络资源,明确网络资源不同的服务对象,新课程提倡学生主动学习、主动参与，培养学生创新精神和创造能力。因此，网络资源建设要从只考虑“为教师教”转向“为教师教与学生学”，即使是帮助教师教的网络资源建设也要满足新课程改革的需要。,6.创造条件让学生充分利用信息技术优化学习过程 信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术,而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息和IT解决学习、生活中的实际问题，实现学习目标，获得全面发展。,（1）网络上与教学知识点相配套的网络资源比较少。网络上素材型的资源比较多，而有一定教学思想的微型教学片段很少，而课件较多，但是这些课件又很难截取其中一个教学片段。,（2）在网络资源建设中，如何建设好立足于学生主动学习的网络资源还是一个值得进一步研究的问题。,（3）信息技术硬件设施的更新、维护等问题，学校网站防黑客防病毒等安全问题。随着应用的推进，学校教育教学和管理都离不开校园网，但多年前配置的服务器随着应用的深入，问题不 断增多，如何更新已成问题。,（4）如何理解与运用“学习绩效”技术，评价基于网络资源的教与学的效果问题。,2018年10月17日,谢谢！,
