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1、从教研中开始,南师附中新城小学 李晞峰,什么是教学论文？,一定是教学研究成果的文章。,探讨教学研究的一种手段。,描述、交流教学研究的一种工具。,以文字形式呈现的研究成果的文章。,论文是做出来的，不是写出来的。,先做研究，后写论文。,论文与个人课题相结合。,1.新颖别致,（一）确定题目,2.切口要小,3.虚实相生,4.准确严密,（一）确定题目,A. 可以是点名题意的给孩子一个文化的记忆突破课堂的“惰性平衡”遏制“结果”对“过程”的傲慢儿童：走向独立的“这一个”警惕语文课堂的“朴而不实”,4.准确严密,（一）确定题目,B. 可以是不点名题意的阅读的锁钥解读“留白”的智慧我这样让学生“迷”上作文,4
2、.准确严密,（一）确定题目,C. 可以是问题式的应对“生成”，你准备好了吗如何使德育评价更有效教育，该如何璀璨儿童的灵性文本阅读：该用哪只眼来看你,（二）搜集资料,简单提纲,（三）拟定提纲,导学案：小学英语任务型教学的有效策略 ,一、潜心设计导学，培养学生的自学能力。 二、精心组织导学，优化学生的习得过程 。 三、细心拓展导学，丰富学生的语言积累。,详细提纲,（三）拟定提纲,1.安排好全文的布局2.安排好材料的使用3.安排好论文的篇幅,详细提纲,（三）拟定提纲,导学案：小学英语任务型教学的有效策略 ,引言目前，小学英语教材大多数是按照话题编排，每个话题为一个单元任务开展单元教学。根据课标理念，
3、笔者尝试将任务教学设计为导学案，既有助于提高英语课堂教学的有效性，也能促进学生学习的主动性，使学生会学继而学会。所以笔者尝试研究了小学英语“导学案”的设计：课前预习，课内导学，课后练习，取得了较好效果。,（三）拟定提纲,一、潜心设计导学，培养学生的自学能力。1.导学案的教学价值 2.导学案的知识建构 3.导学案的多元形式 二、精心组织导学，优化学生的习得过程 。1.引导质疑：激发自主习得欲望 （案例1）2.点拨启发：在自主探究中习得 （案例2）3.对话生成：在自主交流中习得 （案例3）4.归纳提升：在自主总结中习得 （案例4） 三、细心拓展导学，丰富学生的语言积累。 1.文化拓展：感受文化差异
4、2.知识拓展：丰富语言积淀 3.能力拓展：综合语言运用 结语导学案，是引导学生自主学习的一种文本载体。导学式教学模式 是多元化的。导学式教学把学生作为学习的主体，让学生在学习 过程中习得知识和技能、习得学 习策略和态度，从而起到培养,（四）写作论文,（五）推敲修改,1.冷贮法：放，搁,（六）打印校对,（七）内容摘要,八、关键词,（九）引文和参考文献,从讲故事开始,案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕典型事件而展开的故事，是对事件的描述。,什么是教育案例,案例:事件、故事、描述,什么是教育案例,案例是事件,1、真实的 2、含有一个或多个疑难问题，最好还包含解决这些问题的方法
5、 3、具有典型性，可以给人带来思考，思考一下如果自己遇到同样或类似的事件将会如何应付,什么是教育案例,案例是故事,1、真实的 2、交代清楚故事发生的背景 3、要有鲜明的主题 4、要有完整的情节,什么是教育案例,案例是描述,1、要揭示一定的矛盾冲突 2、要揭示人物的内心世界 3、要有具体、生动的情境描写,什么是教育案例,教育案例对教育教学、教育管理中出现的具有问题性、故事性、典型性的实例进行的理性分析。,什么是教育案例,“问题性”是说案例需要解决问题； “典型性”是说案例具有普遍意义； “故事性”是说案例必须生动可读； “教育教学”是说案例表现学校的中心工作； “实例”是说案例一定要有实实在在的
6、例子，表现为教育教学的过程或者片断； “理性分析”指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。,什么是教育案例,教育案例的要素：“背景”、“故事”、“评析”， “背景”为故事的叙述进行必要的铺垫； “故事”则应该有起因、经过、结果； “评析”是对故事进行理性分析。 “故事”是评析的基础，“评析”是故事的升华。,三种结构：先叙后议的教育案例；先议后叙的教育案例；边叙边议的教育案例。尤其以先叙后议的教育案例为多数。,什么是教育案例,从研究内容分：德育案例（反映德育工作）教学案例（反映教学工作）教育管理案例（反映教育管理工作） 从展示主题分：主题式教育案例（
7、主题引领下案例的展示）意外式教育案例（案例展示中提出主题） 从表现形式分：综合式教育案例（相对完整的过程的展示与分析）片断式教育案例（教育教学片断的展示与分析）,什么是教育案例,教育案例应该聚焦复杂的情景，叙述“我已做了什么，还留有问题或遗憾给读者，让读者参与思考或决策。”重点应该是过程（在复杂的因果关系中我的所思所想所作所为），而不是问题解决的结果或“完满结局”。 教育案例既不能象管理案例一样将专业判断完全留给读者，也不是象医学案例一样告诉读者一种问题解决方法。它是“请读者和我一起”参与专业思考，“我”写我思我行，将“读者的思与行”留白或搁置，这也是教育故事与文学叙事的差异所在。,什么是教育
8、案例,叙事，说说真实的故事。,什么是教育叙事,1、有主人公（通常是研究者自己或身边的人；以第一人称“我”的方式展开叙述，能给读者以很强的真实感、亲切感，容易引起阅读的“共鸣效应”） 2、有主题（通过比较完整的情节揭示故事所要表达的中心思想） 3、真实（讲述的内容客观准确，情节生动） 4、完整（有始有终）,什么是教育叙事,教育案例与教育叙事的共同点,相同的研究性质 关注的是实地情境中特有的教育实践，或者说特定学校、班级、教师、学生所特有的问题，具有个案研究的性质。,教育案例与教育叙事的区别,案例 叙事强调实例及其深刻含义 强调情节及矛盾冲突标题、引言、背景 主人公、情境、展开过程、转折、结局 问题、解决（故事或实例） （故事） 讨论（评析或反思）、附录 需要理性分析 无需理论总结 让读者“知” 让读者“悟”,如何撰写教育案例、教育叙事,主题：课程领域（备课、磨课、说课、上课、作业布置与批改、标准研读、同伴交流、师徒活动、教材研究、学生研究、课堂观察）；别人想听的事；通俗的语言隐含专业的问题 结构：选择紧扣主题的事件；事件链（因果、时间、空间、进展、人物） 结尾：客观地呈现真实的结果；需要别人回答的、很有价值的、可能是两难的问题 语言：叙事（第一人称或第三人称），不是议论的；少一点说教，少一点吹牛；写好后自己先讲给自己或同事听，来检验该故事好不好。,谢 谢！,
