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1、新课程下高中化学课堂教学设计,李宏春(),提纲,1.高中化学新课程基本理念,2.基于新课程理念下化学课堂教学设计的原则,3.高中化学课堂教学设计的流程,4.化学课堂教学设计的流程操作建议,“理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。” 崔允漷,高中化学新课程基本理念,1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。,3.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任
2、感、参与意识和决策能力。,4.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。,2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。,基于新课程理念下化学课堂教学设计的原则,1、树立“全人发展”的教育思想,“全人发展”的思想是指教育要使每个学生全面而自由地发展。这里的“全面”，指的是培养和发展学生方方面面的素质，它包括道德素质、心理素质、科学文化素质以及身体素质等，而“自由”，则指在培养学生方方面面素质的基础上，鼓励他们养成良好的个性，形成自己的
3、特长。,2、从课程目标的三个维度来设计教学过程,课程教学设计三个环节,(1)知识从哪里来？它们是怎样被认识的？,(2)知识及其相互关系.,(3)知识到哪里去？它们在实践中有哪些应用？,活动探究1分析归纳原电池原理活动探究2分析归纳形成原电池的条件思考应用实践活动（制作水果电池）,课例:化学能转化为电能,情境引入,发现问题：干燥氯气和潮湿的氯气化学性质不同,探究：氯气能溶于水，从氯水的颜色可以说明,假设：氯气与水作用,假设：氯气溶于水并与水反应生成新物质,探究：pH试纸上中心呈白色(新物质)，外圈呈红色(酸性，有H+),问题：新物质是什么？,问题：还有什么微粒？,进一步探究：品红也褪色，新物质能
4、漂白色素,探究：含有Cl-,3、过程教学比结果教学更重要,教学片段:氯水中存在的主要微粒,“授人以鱼，不如授人以渔。”,4、把握教材内涵，整合课程资源,教材，只是为了实现课程目标而使用的教学材料，它并不是课程资源的全部。现代教学论认为，课程资源包括教师、学生、教材、教学环境等与教学过程有关因素。教师、学生不仅是教材的使用者，更应该是教材的开发者和研究者。,课例:煤的综合利用 苯,首先向学生呈现了煤的综合利用和苯发现史的文字图片资料，让学生体验到解决现实问题是科学研究的催化剂。然后介绍了凯库勒为探索苯的结构，付出的艰辛劳动，让学生体验科学研究的艰巨性及科学家对科学研究的执着精神。在研究了苯的性质
5、后又适时地播放“松花江水体污染纪实”的部分资料 ，让学生提出解决问题的各种设想并根据现实情况确定最恰当的措施。这样的处理，不仅使课内外教学资源适当地扩大、延伸，教学内容更丰富外，而且有效了培养学生的科学素养及解决实际问题的能力。,“用教材教而不是教教材”,教学设计流程图,反馈修正,反馈修正,高中化学课堂教学设计的流程,中学化学课堂教学设计,日期_,课后反思,教学评价,化学课堂教学设计的流程操作建议,1、了解学情 设计之本,教学设计是为学习者的学习服务的，所以在设计之前，教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。,2、问题引领 激活思维,高中化学课
6、堂教学设计应提倡问题意识，让学生带着问题走进教室，带着更多的新问题走出教室，这就是以问题为纽带的教学设计。老师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。,课例:物质的分离与提纯,问题线索,哪里有碘？,怎么知道有碘？,如何得到较纯碘？,你认识碘吗？,课例:化学1专题2第一单元 氯、溴、碘及其化合物 溴、碘的提取,课后探究加碘盐,想一想,1、曹冲称象的故事中解决问题的主导思想是什么？,（化整为零，化大为小）,（积小成大，聚微为宏）,2、你能用尺子直接测量一张纸的厚度吗？,课例:物质的量,你熟悉的知识,2H2+O2
7、 2H2O,点燃,质 量：,4g 32g 36g,分子数：,2个 1个 2个,宏 观（质量）,微 观(微粒数),疑问,?,你熟悉的知识,2H2+O2 2H2O,点燃,质 量：,4g 32g 36g,分子数：,2个 1个 2个,宏 观（质量）,微 观(微粒数),疑问,新物理量,（新单位）,资料,国际单位制（SI）的7个基本单位,物质的量,摩尔,mol,3、内容设计 源于生活,“没有生活做中心的教育是死教育-陶行知,不再分“律前元素”和“律后元素”；弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物的传统做法.从“生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”.,首先，创设贴近学生生活，联系
8、社会实际的学习情境，引出化学问题，其次，应用已有的化学知识探求问题的解决途径，最后，再将化学知识应用于生活。这样的设计，既能激发学生的学习兴趣，体会到学习化学的价值，同时，也能引导他们关注与化学有关的社会热点问题，养成关心社会的积极态度，增强学生的社会责任感.,“源于生活，解决实际问题”的教学设计模式,源于生活,物质的分离与提纯,物质的分散系,新课程案例,高一新生军训期间下雷雨后新校 出现 美丽的彩虹,配制NaCl溶液、泥水悬浊液、油水乳浊液。,讨论,共同点：一种物质(或几种物质)以加入到另一种物质里所形成的混合物。,实验探究,水,小油滴,水,小土粒,水,Na+和Cl-,一、分散系,分散质：被
9、分散成微粒的物质,分散剂：微粒分散在其中的物质,一种物质(或几种物质) 分散到另一种物质里所形成的混合物。,分散系,浊液,溶液,不同的分散系取决于分散质微粒大小的不同,用特殊方法把固体物质加工到纳米级（1100nm，1nm=10-9m）的超细粉末粒子，然后制得纳米材料。下列分散系中的分散系的粒子直径和这种粒子具有相同数量级的是（ ）A溶液 B悬浊液 C胶体 D乳浊液,C,晨雾,气溶胶,烟,白云,固溶胶,烟水晶,有色玻璃,丁达尔效应：,现象：从垂直于光线的方向观察到氢氧化铁胶体中有一条光亮的通路，而硫酸铜溶液中则没有。,实验探究,蓝色CuSO4溶液,红褐色Fe(OH)3胶体,丁达尔现象(光学性质
10、),光波散射原理演示,好美的彩虹！原来它是.,啊！我看到了,噢!还有,噢!还有,课例:序言课,2007年4月27日下午3时，“全国节能减排电视电话会议”在国务院小礼堂召开。国务院总理温家宝出席会议并讲话。国务院副总理曾培炎主持会议。图为温家宝出席全国节能减排工作电视电话会议并讲话。,讨论:结合你平时生活,你能为节能减排做哪些实事?,探究式教学的活动类型,4、科学探究 培养创新,胃泛酸, 痛死了！,课例:铝的氧化物和氢氧化物,温馨提示:请服胃舒平,1.基于实验,探究氢氧化铝是否具有两性,氢氧化铝是两性氢氧化物,方案仪器药品步骤现象反应结论,取氢氧化铝，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液,试管、滴管,氢氧
11、化铝、盐酸、氢氧化钠溶液,课例:含硅矿物与信息材料,2.基于探索,1803,课例 :原子结构模型的演变,3.基于文献,5、教学反思 求精求实,教学反思不仅可以有效地提高教学质量，同时也对教师专业发展起到促进作用。教学反思应注重对教学设计过程中细节的反思，如，教学目标的设置是否合理；对情景设计加以适当的评注，对学习方式、实践过程或教学成果作适当的评述等。,山高路远 汪国真如果远方呼唤我 我就走向远方 如果大山召唤我 我就走向大山 双脚磨破 干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂 索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山,新课程是美丽的，她期待我们去呵护、去建设！,结束语,欢迎指正，谢谢！,本文观看结束！,谢 谢 欣 赏！,
