高等职业教育课程与教学概论

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1、高等职业教育课程与教学概论,目 录,一、高等职业教育定义目标二、高等职业教育课程概述三、高等职业教育动态教学四、高等职业教育课程案例,高等职业教育W W H 模式 研究,什么是高等职业教育 ？,为什么要办高等职教 ?,如何办高等职业教育 ？,What,Why,How,高等职业教育 “ WWH ” 模式研究,高等职业教育（简称高职教育）是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向企业、面向基层、面向第一线职业岗位的技术应用型和管理型人才（高级技能人才和技师人才）为目标的职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。,高等职业教育的定义,层级式人才结构理论,高 等,职 业,教

2、育,操作型静态人才(工人),应用性动态人才(技术员),理论型静态人才(工程师),（1）工程师的助手（2）工程师和技术工人之间的联系人（3）生产第一线的技术应用型和技术管理型人才（4）担负现代化高新科技设备的调试、操作及修理工作（5）高层次和高素质的服务管理型人才,高等职教的培养目标,德国高职的培训目标,（1）工程师的助手（2）工程师和工人之间的纽带（3）一个有丰富实践经验的人（4）一个能提出切合实际情况的实施方案的计划者（5）是能解决实际加工问题的内行（6）具体施工小组的台柱（7）安全生产、质量合格的保证者（8）一部门或一个工段的负责人（9）小型企业的技术骨干,高职课程三大功能,促进学生的就业

3、能力促进学生的智力发展促进学生的人格完善,职业教育专业课程分类,理 论 课 程 体 系,实 践 课 程 体 系,人 文 课 程 体 系,以就业为导向 以能力为本位以任务为引领 以专业为导向,高职课程的指导思想,高职课程的若干理念,理论课程与实践课程的融合 高职课程与人文教育的融合理论教学与实践教学的融合 高职课程与企业现状的融合高职课程与项目任务的融合 高职课程与学科体系的融合,高等职教课程的特色,专业设置的市场性培养目标的定向性课程体系的多元性课程模式的能力性课程内容的实用性,师资队伍的双师型教学过程的实践性教学方法的人本性考核评价的实效性毕业学生的双证型,高职课程建设四要素,社会行业的需求

4、就是职教课程的追求,计划,大纲,教材,市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。,市场导向、需求驱动的专业设置,专业设置的供给驱动模式,专业设置的需求驱动模式,任务引领、过程导向的课程开发,任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。,教育化和课程化的过程,教育化和课程化的过程,工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。,工学结合、半工半读的教学过程,（形式与内涵）（双师与双教）,综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导

5、作用。,综合能力、多元均衡的考核评价,高职课程的实施目标,高职课程的几个明确,职教动态教学界定,动态教学法就是教师与学生，以问题、项目、任务或活动为中心展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，激发学生的学习兴趣，达到相应的教学目标。,职业教育的动态教学观,“生命在于运动，只有“动”起来才有发展的可能”,职教动态教学的动因,顺社会而动 顺学生而动顺经济而动 顺科技而动顺企业而动 顺课程而动,1、情感的交流 2、心灵的沟通 3、思维的碰撞 4、兴趣的激发 5、六边的融合 （边听、边看、边想、边做、边讲、边议）,职教动态教学的要点,1、学生为本的主导思想 2、教学环境的合理构

6、建3、情感融合的教学过程 4、全面互动的授课方式5、灵活多样的教学形式 6、直观多元的教学方法7、主动参与的学习方法 8、现代媒体的充分应用,职教动态教学的特征,1、综合教学法 2、四导教学法 3、四级教学法 4、项目导向法 （任务导向法） 5、问题中心法 6、活动引导法,职教动态教学的实施,教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素而达到预期的教学目标。,综 合 教 学 法,（1）教学形式教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利

7、于学生积极参与整个教学活动。,（2）教 学 方 法,现代化教学方法是指教师在现代教学观的指导下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和养成能力。,四 导 教 学 法,1、领导（教师 学生）,策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。特点：单向。,2、引导（教师 学生）,采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。特点：单向。,3、指导（教师 学生）,运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内

8、容和基本要求。特点：互动。,4、辅导（教师 学生）,为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。特点：互动。,四导教学法的实施要素,教学进程的策划 教学形式的编排 教学过程的调控 教学目标的引入 教学氛围的形成 教学情感的融合 教学心灵的沟通 教学思维的碰撞 教学实施人本化 教学方法艺术化 教学演示直观化 教学内容实用化 学习兴趣的激发 学习精力的集中 学习方法的引导 学习内容的理解,准 备,示 范,模 仿,练 习,（讲解）,（全体）,（教师）,（个体）,四 级 教 学 法,

9、四 级 教 学 法,1、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。,2、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。,3、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主

10、题。,4、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。,1 应该做什么？ 问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容,6 在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步,5 加工的工件是否符合要求？ 检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较,2 应该怎么做？ 工作计划制定？,3 确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话,4 工件制作，完成委托任务,人,1 信息 （任务）,2 计划,3决定,4 实施,5检查,6评价,项目导向教学法,项目导向教学法的能力内

11、涵,1、单个能力 l 社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、团结能力 和宽容能力； l 工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、坚毅性和纪律性； l 个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、预见性和果断性。,2、任务的组织和实施能力目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。 3、知识和技能的运用能力学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。 4、独立和负责能力参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。 5、交往和合作能力开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。 6、承载能力专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。,问题中心法,教学中所授

12、的课程内容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。,实 施 过 程,案 例,课程内容：欧姆定律（交流电），及其公式计算。课程目标：1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻 （电感）、电容的关系。2、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单 的计算。,问题提出：1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。2、提问题让学生讨论： 为什么

13、随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？ 灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。,讨论形式：1、学生少则可大班讨论。2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。,教 师 任 务,1、按照课程内容，构建授课的方案；2、针对课程内容，提出相应的问题；3、学生讨论过程中的监控；4、互动式的点评；5、归纳课程内容。,活动引导法,按照培养目标中的能力标准，教师（或德育工作者）通过组织相应的“活动”来训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指“广义”的活动，其可以在课内也可以在课外，可在校内也可在校外。,活动的过程,活动主题：汽车商务销售情景模拟 （案

14、 例）,活动目标：培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、 表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。活动场所：商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。活动形式：4人一组，其中2人为买方，2人为卖方，或分组同 时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩， 最后参加总结评定。,活动内容：1、大众2000型汽车销售2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的信息，并希望能获得优惠。3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生的局面，并引导买方的购买欲望。4、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，使双方的能力都得到提升。,教

15、师的任务,1、确定目标根据课程内容，确定所要达到的具体目标。2、构思方案构建一个详细的活动方案，并事先对学生作 此解释和说明。,3、过程监控一般是观察，不多发言，在必要的时候 可以做些指导性的插话。4、总结评价可以是发动学生自评和互评，然后教师 逐一点评，总评过程可师生互动，最终使 学生的能力上都有所提升。,学 习 方 法,效率在教与学中是至关重要的课题。这里除了有教的效率，还有学的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。,教 学 手 段,界 定：,所谓现代化教学手段，是传递教学信息的场所、媒体和教学辅助设备。具体指在教学过程中根据不同的课程内容选用适宜的教学场所，并对其进行合理布局，同时充分运用现代教学媒体传授教学信息，以实现教学的最优化。,分 类：,场 所：,教师在教学过程中要根据课程内容选择相应的教学场所，以使教学活动更为生动有效。,布 局：,合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。,媒 体：, 教学媒体的界定,媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：,多媒体教学,综合运用各种媒体的一种教学方式。,