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1、理综考试下的新陈代谢 专题复习,重庆市育才中学 汪荣炎,一、一般复习安排,三阶段 单元复习 专题复习 考前复习,细胞,完整性,新陈代谢,遗传,细胞生长、增殖,激素、酶调控,适应,影响,环境,二、新陈代谢在高中生物教材和高考中的地位,与各章知识的关系,提供物质、能量,三、知识网络,色素,光合作用,类型,实质、意义,水分散失,（蒸腾作用）,矿质元素的利用,水、无机盐运输 （动力：蒸腾作用）,水分,渗透,矿质离子,主动运输,新陈代谢,酶,ATP,同化作用,异化作用,自养型 异养型,需氧型 厌氧型,（CH20）、O2,CO2、H2O,细胞呼吸,过程,影响因素,过程,影响因素,意义,绿色植物新陈代谢,淋
2、巴,血浆,组织液,内环境,物质,交换,细胞内,人体健康,血糖调节,糖类代谢,来源,食物,非糖物质,肝糖元,去路,肝糖元、肌糖元,CO2+H2O+能量,脂肪、某些氨基酸,三大营养物质的代谢,脂肪代谢,储存,分解,人体健康,脂肪肝,肝硬化,蛋白质代谢,人体健康,来源,食物,氨基转换,自身蛋白质分解,去路,转氨基,脱氨基,CO2+H20+能量,糖、脂,尿素,合成蛋白质,人与动物的新陈代谢,重点知识点评,发现过程,光合作用,过程,实质,光反应,场所,意义,影响因素,叶绿体,色素,颜色、作用,分离实验,暗反应,光,叶绿体色素,特殊状态的叶绿素a,NADPH,NADP+,ATP,ADP+Pi,C3,O2,
3、H2O,（CH20）,CO2,C5,e,H+,提高光能利用率,光合作用,C3、C4植物的结构特点,必具条件,植物细胞渗透吸水原理,应用,实验证明,相关的生理作用,渗透吸水,运输,部位,动力,植物对水分的吸收和利用,意义,应用,蒸腾作用,光合、呼吸作用,利用,合理灌溉,依据,意义,水的吸收和利用,大量元素,微量元素,水培法,证明方法,必需矿质元素,运输和利用,运输,利用,方式,动力,能再利用,不能再利用,缺乏表现,植物的矿质营养,离子形式,主动运输,选择性特点,相关生理作用,吸收,合理施肥,概念,原理,植物的矿质代谢,影响因素,有氧呼吸,概念,场所,过程,反应式,能量释放情况,应用,呼吸作用,生
4、理意义,无氧呼吸,类型,反应式,概念,场所,过程,影响因素,能量释放,应用,呼吸作用,四、复习原则,1、整体性原则,下图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。其 中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。 请分析回答： 当光照强度为b时，光合作用强度_ 光照强度为a时，光合作用吸收C02的量 等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照 强度较长时期为a，植物能不能正常生长? 为什么? 如将该曲线改绘为人参(阴生植物)光合作用强度与光照强度关系的 曲线，b点的位置应如何移动，为什么?,2、动态性原则,（2001年理综全国卷4题） 如果一定重量的黄豆全部萌发生成黄
5、豆芽，黄豆芽的有机物总量，有机物种类分别比黄豆中的（ ）多、多 B. 少、多 C. 多、少 D. 少、少,答案 B,（2004年全国理综、3题）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体C3化合物与C5化合物相对含量的变化是（ ） C3化合物增多，C5化合物减少 C3化合物增多，C5化合物增多 C3化合物减少，C5化合物增多 C3化合物减少，C5化合物减少,答案 C,3、学生主体原则,生活教育理论的基本原理,生活即教育 社会即学校 教学做合一 人人是创造之人,小先生制,教师与学生，学生与学生之间多向互动，角色互换，“即知即传”。,五、复习策略,1、形
6、成主干知识链和知识的网络体系,2、重视能力的培养,3、展开问题讨论,4、注意知识在实践中的应用,5、突出实验探究,植物叶片表皮上分布有大量的气泡，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具：实验步骤：预测实验结果并作出解释,6、精选习题,精选习题,训练能力,选题原则：,1.符合高考形式和改革方向,2.能覆盖本专题的重要知识,3.有利于学生提高能力,4.各能力层次符合高考要求,5.具综
7、合性,6.适当选择一些相关的历年高考题,以小球藻为材料做下列两组实验，根据实验回答下列问题。(1)实验一：小球藻在适宜条件下繁殖很快，在相同 培养液中，以图甲中的装置(a)和(b)分别培养小球藻， 将两个装置都放在阳光下，一定时间后，观察最初的 变化。装置(a)的B试管中小球藻繁殖速度的变化是 _ ，其原因是因为A瓶的_ ；装置(b)的C试管中小球藻繁殖速度的变化是_ ，其原因是因为D瓶中 _。(2)实验二：如果用图乙装置即E试管和F试管 敞口培养小球藻，E试管用完全营养液，F试管 用缺镁的营养液，研究光照强度对植物产生氧气 量的影响，绘制曲线如图丙，据图回答：对照E试管生长的小球藻，说明P、
8、Q两处净氧量产生的原因： P处_， Q处_； 造成E、F两试管净氧量差异的原因：_.,取4株大小相同，来源相同，具有等量叶片的嫩枝，依图1所示的方法实验开始时，先将各装置的重量调至80g，然后每隔4h，记录各装置的重量。图2曲线表示实验结果：(1）实验装置有4个，而图2中曲线却只有3条，原因是_曲线代表了_装置的实验结果。（2）曲线代表了_装置的实验结果，曲线下降的原因是_。（3）比较图中量示的实验结果，说明植物叶片的上下表皮中，_表皮的气孔数量相对较多。（4）若将装置A放人密闭的玻璃罩中，对实验结果的影响是_原因是_。,六、极易忽视的盲区,1、忽视对课本知识熟练，系统的掌握,2、忽视对课本中挖掘有价值的习题,3、忽视或轻视与日常生活实际的联系,4、盲目追逐热点,谢谢！,
