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1、第六章 智力与创造力,,Company Logo,Contents,创造力及其培养,智力的差异性,智力测验,智力与智力理论,,Company Logo,第一节 智力与智力理论,一、智力的含义 传统的智力含义： 第一，智力是一种抽象思维能力，如理解力、判断力、推理能力等；（推孟） 第二，智力是一种适应环境的能力；（桑代克）第三，智力是一种学习知识和技能的能力（盖茨） 智力=思维+推理+问题解决能力,,Company Logo,智力含义的扩大：很小的一部分、甚至是不重要的一部分，斯腾伯格将其称之为“呆滞的智力”，有人甚至认为，智力概念是没有价值的。虽说没有一个确定而统一的定义，但都在把智力的含义扩
2、大。 斯腾伯格：分析性能力、创造性能力和实践性能力之间的一种平衡。 加德纳：解决问题或制造产品的能力 近年来：智力包括有目的地适应环境和改造环境的能力 目前智力的含义已经突破了传统智力理论的束缚，不再是传统意义上的、可以跨时空用同一标准来衡量的、以逻辑数理智力为核心的智力，而是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。,,Company Logo,二、智力理论,1.斯皮尔曼的二因素理论G因素一般因素S因素特殊因素活动1G+S1活动2G+S2活动3G+S3,,Company Logo,一般因素是不同智力活动所共有的因素，体现一个人的基本能力，是智力的关键和基础。 特殊因素是完成某种
3、特殊的智力活动所必须具备的因素。有多少种不同的智力活动，就有多少项特殊因素。 个体完成任何一种智力作业都需要这两种因素的参与。一般因素和特殊因素互相联系，二者在一定条件下可以互相转化。,,Company Logo,多因素相关模型,N,S,V,2,1,3,5,4,,Company Logo,智力的两因素说模型,G,3,1,2,,Company Logo,2.瑟斯顿的群因素理论瑟斯顿提出智力由7种因素构成，他称之为7种基本心理能力。包括：语词理解、语词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推理能力,,Company Logo,3.吉尔福特的智力三维结构模型理论 人在头脑里加工客观对象、产生知识的过
4、程智力操作 智力活动内容 智力活动产品评价 视觉 单位聚合思维 听觉 类别发散思维 符号 关系记忆 语义 系统认知 行为 转换蕴含5 5 6,,Company Logo,智力的三维结构模型,吉尔福特,,Company Logo,4.卡特尔的流体智力和晶体智力理论流体智力：不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力晶体智力：人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关,,Company Logo,5.加德纳的多元智力理论语言智力数学逻辑智力空间智力音乐智力身体运动智力人际关系智力自我认识智力自然观察者智力,,Company Logo,多重智力理论（加德纳，Gardner, 1993）,智力类型
5、反映该智力的任务 言语智力 读书、写论文、语词理解 逻辑数学智力 解数学题、逻辑推理 空间智力 找方向、看地图、放置物品 音乐智力 唱歌、作曲、音乐作品欣赏 身体运动智力 跳舞、打球、协调性活动 人际智力（interpersonal） 理解他人行为、动机和情绪 自省智力（intrapersonal） 认识和改变自己的能力 自然智力（naturalist） 对自然界的认识,,Company Logo,,Company Logo,价值,语言,数理 逻辑,体能,音乐,自然 观察,内省,人际,修养,社群,职业,科技,民主,心理,家庭,创意,科技教育,文化教育,生活,存在,空间,信息,精神教育,,Com
6、pany Logo,6.斯腾伯格的三元智力理论 智力不但与一个人所处的外部社会文化条件有关，而且也与其内在的心理机制有关，个体的经验则是实现内部世界与外部世界联系的纽带。 成分智力指人们在计划和执行任务时的心理机制。 背景智力主要指和个体生活背景相关的能力 经验智力是个体运用已有的知识和经验的能力,,Company Logo,,Company Logo,智力的情境亚理论,情境智力（contextual subtheory）是个体与环境互动时所表现出来的改变环境适应自己，或改变自己适应环境的智力。包括适应、选择、塑造三个方面情境智力受社会文化背景的制约,,Company Logo,智力的经验亚理
7、论,经验智力（experiential subtheory）是指个体运用已有经验，以改进工作效率的能力。包括同一连续体的两端：处理新异性的能力、自动化加工的能力。面对不同新异程度的任务和情境，经验智力决定用何种水平的经验来应对。,,Company Logo,智力的成分亚理论,成分智力（component subtheory）指个体在解决实际问题时表现于思考、计划、判断、执行等操作过程中的能力。包含三种成分：元成分（metacomponents） 操作成分（performance components） 知识获得成分（knowledge-acquisition components）,,Comp
8、any Logo,元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程。 操作成分用于任务操作时执行不同策略，包括刺激的编码、刺激的组合或比较、以及反应。 知识获得成分用于获得新知识的过程,,Company Logo,智力的PASS模型,加拿大的心理学家戴斯、纳格利尔里和柯尔比（Das, Naglieri, Kirby, 1994） 两大理论基础：鲁利亚的神经心理学；认知心理学。“Planning-Attention-Simultaneous-Successive Processing Model”，即“计划注意同时性加工继时性加工模型”。,,Company Logo,三大认知功能系统,注意唤醒系统 人
9、类心理过程的基础，只有达到合适的觉醒状态，个体才能接受和加工信息。 维持合适的唤醒水平对于有效的活动尤其重要，过高或过低的唤醒均会干扰信息的编码和计划。 编码加工系统 与个体接受、加工、维持来自外部世界的信息有关 同时性加工过程（即同步地整合刺激，主要是空间整合）和继时性加工过程（即将刺激整合成暂时性的系列组合） 计划系统 计划过程使个体通过使用与知识基础相连接的注意、同时性加工、继时性加工过程，从而为个体提供了决定并使用有效方法来解决问题的便利。,,Company Logo,埃森克的智力构想,,Company Logo,情绪智力（emotional intelligence）,Salovey
10、 & Mayer，1990指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。情绪智力以自我意识为基础，包括乐观、同理心、情绪自制、元心境（metamood）等，对人的成就具有决定性的意义。,,Company Logo,情绪智力,塞拉维和梅耶（1997）认为，情绪智力包括四个方面： 情绪知觉、评价和表达能力； 在思维中对情绪进行同化的能力； 理解与分析情绪，获得情绪知识的能力； 对情绪进行有效调控的能力等。,,Company Logo,情绪智力的一项研究,实验对象：4岁左右的儿童 对这些儿童进行追踪，发现到中学时，表现出明显的差异：那些能在糖果面前坚持
11、到最后的儿童具有较强的适应能力和进取精神，他们合群、勇敢、独立；没有坚持到最后的儿童则比较固执、孤僻、易屈服等。学业能力倾向测试（The Scholastic Aptitude Test）的结果也表明，前者要大大优于后者。,,Company Logo,情绪智力,有人认为，高智商者富有进取心、创造力强，但他们往往不善于表达和控制自己的情感，因而很可能是冷漠、易怒或神经质的，难与周围人沟通，在合作与竞争并重的社会中要取得成功并不容易；而情绪智力高者则善于表达和控制自己的情感，有良好的心理状态和融洽的人际关系，成功的概率反而要高。,,Company Logo,小结：智力内涵的新认识,从传统的统一智力
12、观到独立的多维智力观 从只有内部结构维度的认识到与外部环境相联系的认识 从外显智力观到内隐智力观：从“智力本来是什么”到“现实中人头脑中的智力是什么” 从重智力活动结果的认识到着重智力活动过程的认识,,Company Logo,第二节 智力测验,一、智力测验的产生 法国著名的心理学家比纳与儿科医生西蒙受法国政府委托，于1905年编制出了比纳西蒙量表，这是世界上第一个智力测验量表。 各年龄儿童在量表上通过的题目层级及题目数，即代表他的心理年龄。,,Company Logo,1904年，比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的委员会，并承担任务，研究一套测定呆傻儿童的方法，1905年，在西蒙
13、的帮助下，编制了一个包括30个项目的量表，以评定他们智力的高低。 这就是最早的智力量表 “比纳西蒙智力量表（BinetSimon Scale）”,,Company Logo,世界上第一个正式的智力测验是法国心理学家比纳和医生西蒙（Alfred Binet &T. Simon）在1905年编制的。,比纳早年从事测验的研究，曾花三年的时间测验了自己的两个女儿，并于1903年出版了智力的的实验研究。,,Company Logo,Binet-Simon Scale ，1905世界上最早出现的智力测验量表。该量表分别于1908和1911年进行了两次修改。该量表是一个年龄量表，为每个年龄的儿童编制了45个测验项目，由易到难排列。用心理年龄（mental age）的方法计算测验成绩。,
