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1、小学数学一年级上册教材 介 绍,（一）主 要 内 容 由10个单元2个实践活动构成 1、数一数准备课（数数、初步认数） 2、比一比比多少、比高矮（长短、厚薄） 3、15的认识和加减法 4、认识物体与图形立体图形、平面图形 5、分类一种标准、多种标准,一、本册教材的主要内容,6、610的认识和加减法数学乐园 7、1120个数的认识 8、认识钟表整时半时（大约几时） 9、20以内的进位加法我们的校园 10、总复习,（二）与义务教育版教材比较,一、 准备课二、10以内数的认识与加减法 三、认识图形 四、1120各数的认识 五、20以内的进位加法六总复习,1、数一数 2、比一比 3、15的认识和加减
2、4、认识物体与图形 5、分类 6、610的认识和加减法 7、1120个数的认识 8、认识钟表 9、20以内的进位加 10、总复习,（三）与北师版教材相比较,1、数一数 2、比一比 3、15的认识和加减法 4、认识物体与图形 5、分类 6、610的认识和加减法 7、1120个数的认识 8、认识钟表 9、20以内的进位加法 10、总复习,1、生活中的数 2、比较 3、加减法（一） 4、分类 5、位置与顺序 6、认识物体 7、加减法（二） 8、认识钟表 9、统计 总复习,二、本册教材的教学目标及教学重 点,教学目标： 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，
3、掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。 2、初步知道加减法的含义和加减法算式中个部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。,4、认识符号“=” “” “”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。,第几（也就是序数的含义 ）,通过活动，让学生感悟、体验随着位置的变化引起序数的变化 。,P18改变情景图,左 和 右,注重让学生在变化中掌握数的顺序,p22,p22,几和几。也就是数的组成。数的分解、组成作为数概念的一部分，是一种非常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起着很重要的作用。 注
4、意要加强学生的操作。,加法的含义,教学时要注意借助操作帮助学生理解加法的含义。,减法的含义,加、减法的计算,算法多样化 自己喜欢的方法就是最好的。,0的认识和有关0的加减法,重点是让学生从变化中来认识0，感受有关0的加减法的含义 。,六、610的认识和加减法,一、教学目标： 1.使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.使学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3.使学生进一步认识“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5.使学生比较熟练地进
5、行10以内的连加、连减和加减混合计算。 6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。,六、610的认识和加减法,二、编排特点： 1.相对集中安排610的认识。2.认数与计数穿插编排。,二、编排特点：,3.内容选择和呈现注意现实性、注意选取学生喜欢的素材，作为数学知识的载体，使学习变得生动有趣，富有思考性。,72页,57页,46页,47页,51页,58页,二、编排特点：,4.让学生在学习的过程中充分体验学习数学的价值和乐
6、趣,6和7的认识 通过让学生观察、数数，抽象出数6和7，明白6和7所表示的含义; （注意培养学生的观察能力和数数能力，掌握不同的数数方法。）,6和7之间的关系 让学生充分拨一拨计数器，体验感悟6和7之间的关系， 利用直尺，掌握7以内数的顺序。,6和7序数的含义:要求学生区别6和7的基数的意义和序数的意义。（教材43页） 注意区分第6瓶和6条、第7瓶和7条，让学生体会数不但表示几个，还表示第几。,6和7的组成 让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地填出6的组成。 （7的组成只给出了三种分法，其余三种分法让学生去联想前面的分法得出。）,6、7的加减法:引导学生通过操作，教学一
7、图二式，,教学算式书写方法，开始要求学生在练习格里书写加、减法算式。（数字和运算符号占半格，相邻之间不空格）,用数学（6和7）,注意培养学生根据生活情节来解决问题， 注重培养学生的问题意识。,8、9的认识 注意培养学生数数的方法。,用计数器来说明了两个数之间的关系， 借相直尺来教学数的顺序， 运用点子图让学生直观的感受7、8、9之间的联系和他们之间大小关系。,8、9的序数意义。 教材注重让学生在操作中具体地感受几和第几意义的不同。,8、9的组成 注重学生的独立操作和思考，要求有所提高。,这里是第一次出现一图四式 。 注意让学生在探索交流中初步认识一图四式 ，感受一图四式与生活的联系。 开始教学
8、时要注意分类要求。,通过摆和想来进一步掌握8、9 的加减法，巩固一图四式。,8、9的的加减法,“用数学” （8、9 ）,用同一情景图反映两个不同的数学问题(求总、求部分，先处理？)； 用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定。 直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。,P58:,9-3=6 9-6=3 3+6=9 6+3=9,第一次出现= 在看图列式时，已知总体求部分，学生列加法算式是否 可以？,10的认识注意引导学生正确的数数方法。,数的顺序大小的比较组成（10的组成是凑十法的基础）书写 （编排和上一节相同）,有关10的加减法,教材省去了学具拼摆的
9、内容，要求学生根据点子图和组成来计算； 这样编排既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认识过程及规律。,填未知加数,教材从借助实物帮助学生理解，过渡到借助操作帮助学生理解，从而逐步发展学生的思维。,连加、连减,注意引导学生看懂图意，根据图意理解连加、连减的含义，感悟数学与现实生活的紧密联系。 注意引导学生明白第二步计算的意义。,加减混合,教材用情景图表明事物发生的先后顺序，并和相应的算是结合起来，帮助学生理解； 教学时关键是让学生理解每一步计算表示的含义。,思考：在数的认识和加减法单元教学数的分解、组成是否有必要？ 数的分解、组成作为数概念的一部分，是一种非常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起着很重要的作用。 首先，它可以加深学生对数概念的理解，巩固对数的大小和数序的认识；其次，数的分解组成对学生建立一图四式的表象、理解加减运算的关系是很有帮助的；再次，数的分解、组成也是进行加减计算的基础，尤其是10的分解和组成，在计算进位加法与退位减法时要经常用到。基于以上考虑，仍然应将“数的分解、组成”作为重要的内容进行教学。,
