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1、苏教版小学语文四年级上册教材苏教版小学语文四年级上册教材1212桂花雨桂花雨一、教学目标一、教学目标1学会课文中的生字新词，理解由生字组成的新词。2能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。3理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。4体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。二、教学重点难点：二、教学重点难点：1体会作者对桂花的怀念之情，对母亲、故乡的怀念之情。2感受作者儿时的“摇花乐”。三、教学评价设计：三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习自由读、指名读、认读生字词、让学生通
2、过联系上下文和字典工具书理解词语等多种方式来了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。2. 在精读感悟环节，采取默读、写写、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3.培养学生整体把握文本的能力。四、教与学的准备：四、教与学的准备：学生：完成预习设计题。（见后附件1）教师：作者琦君的一些资料及相关文章以及桂花的知识。预习设计题、教学课件等。使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：五、教学课时： 2课时六、教学设计：六、教学设计：第一课时第一课时环节一、整体感知环节一、整体感知初读感知，整体把握初读感知，整体把握（一）激趣导入新课。1. 同学们，
3、每当金秋十月的时候，桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个被它包围的环境都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。同学们，今天我们就来了解桂花，认识桂花。（相机出示媒体：桂花小知识）桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）黄色） 、丹桂（橙黄、丹桂（橙黄 ） 、银桂（较白）、银桂（较白） 、四、四季桂（稍白）季桂（稍白） 。是传统的名贵香花，城市绿。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可化、美化的
4、重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。做各种甜食。2. 板书、齐读课次课题我们今天学习的课文就与桂花有关，请同学读课题。3. 呀，好美的题目。读了课题，同学们会想到些什么呢？据题质疑。（桂花怎么会下雨呢？桂花下雨时香吗？）同学们，让我们一起随着作者琦君走进桂花香里，老师相信同学们一定会有收获的。4.简介作者：琦君，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，内有烟愁 桂花雨 读书与生活 琦君寄小读者 七月的哀伤以及琦君自选集等。设计意图：学生对桂花知道的并不多，从桂花的外形、味道上，感受作者对它的喜欢，也为进一步走入文本做好铺垫
5、。使学生的主动意识得到启发。(二)检查预习情况1检查造字识、写。（1）出示预习单第一题，组织学生书写本课生字在田字格中正确书写，教师要给予示范，指导。对书写好的同学给予及时评价鼓励。（2）展示学生书写，及时评议，给予肯定。2检查学生对词语的掌握情况。（1） 出示生字新词，自由练读。仔细 左右 尤其 吩咐 帮助 拣去 糕饼 沉浸 姿态 檀香笨笨拙拙 口占一绝 湿漉漉 炉烟袅袅 诗兴大发 细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（2）指读生字新词，相机正音。（3）齐读词语。3、检查学生对字词的理解情况。（1） 拣挑出好的，适合的。 挑三拣四 挑挑拣拣 （2）口占一绝绝，绝
6、句。口占，作诗文不起草稿，随口吟诵而成。（3）笨笨拙拙不灵活。（4） 诗兴大发有了写诗的兴致。（5） 沉浸完全浸泡当中。4指名轮读课文，再次正音，并指导读好长句。5.整体感知课文，理清文章脉络(1.) 学生默读课文，读完后想想作者在童年时代最难忘、最快乐的是什么事情？相机板书：喜欢桂花 摇桂花 收桂花 爱桂花(2) 并分出段落第一段（第 12 节）: 小时候，我最喜欢桂花。第二段（第 36 节）: 回忆童年时代“摇桂花”和“收桂花”情景。第三段（第 78 节）: 母亲爱家乡金桂。6.有感情地朗读课文。设计意图：在扫除阅读障碍同时，结合课文理解词语，并且联系实际生活读好相关句子，这样的课堂才是扎
7、实的、有效的的语文课堂。第二课时环节二、部分理解环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破（三）精读感悟（三）精读感悟 感受作者的感受作者的“喜欢桂花情喜欢桂花情”过渡语：童年时代摇桂花树的乐趣，让作者难以忘怀，那纷纷飘落的桂花雨，又有别样的一番情趣。作者童年时代记忆中的桂花是什么样子的呢？又有什么特点呢？同学们我们来读读，看看你们有没有什么发现？1.出示生讨论（相机比较桂花与梅花姿态的不同）3、交流：读了这节，老师有个地方弄不明白，作者既然这么喜欢桂花，为什么第二、（1）想一想“我”为什么喜爱桂花？画出相关的句子。指名说。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉
8、我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。的确，桂花的姿态笨笨拙拙，不开花时满树的枝叶，开花时也得仔细找才能找到细花，那么朴实，那么不起眼，它不与繁花争艳，可是它把那浓郁芳香毫无保留地奉献给人们。其实作者在真正地赞美桂花。这也是作者喜欢桂花的原因之一吧！（2）指导朗读。 （四）感受作者的（四）感受作者的“摇花乐摇花乐”“”“收桂花收桂花”过渡语：我们知道作者多年来难忘家乡的桂花，难忘摇桂花给她带来得快乐。请快速浏览课文，找一找课
9、文哪个自然段具体写了作者“摇桂花”。再用心读一读课文，你从那些词语感受到“摇桂花”对作者来说是件快乐的事？把你读懂的句子划出来，可以写上自己的理解。出示段落1学生交流：重点指导品读以下句子（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（具体说说那些地方体现了作者心情的迫切？问什么？怎么问？抓住“缠”指导读出急切的心情）2母亲是怎么说的？大家轻声读读母亲的话，看看这句话应该怎样读？（1）学生反复朗读。（2）学生交流，再读。（3）分角色朗读。3想一想，听了母亲的话，我的心情如何呢？（学生交流）4过渡：摇桂花对我来说是件大事，看到桂花成熟，想摇桂花的心情自然迫切。那母亲
10、对“摇桂花”的心情又会是怎样的呢？有没有读出来？（学生交流）故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆， ”他们两家糕饼做得多。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇” 。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。 ”可是母亲一看
11、天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5小结、过渡：“摇桂花”不仅对我是件大事，对母亲来说也是件大事：母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”企盼以久的愿望终于实现了，这时作者的心情怎样？6这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”学生交流：从那些词语表现了作者的快乐？（帮着、抱、使劲地摇、喊）让学生演一演“摇花乐”.7此时此刻你就是小琦君，站在桂
12、花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请拿出笔，把自己心中想说的话写出来。再交流。8同学们想的，说的非常好，难怪小琦君被陶醉了，带着你的感受，好好读读，把内心的快乐喊出来。学生配乐朗读.设计意图：这一环节，教师着重引导学生理解作者的“摇花乐” ，通过让学生扮演小作者来催一催、喊一喊，效果很好，对于朗读指导得也很到位，最后配乐引读，使学生的学习渐入佳境，情感得到释放和升华。9摇桂花对我来说是件快乐的事，对大人们来说同样是一种喜悦。作者的父母是怎样做的？（学生齐读：这首诗请各自再读一读。（生读）谁来读？10这首诗不仅写出了桂花的香，而且写出了儿童摇桂花时非常-快乐，快乐的甚至晚上回去还会-做
13、梦，那么小琦君会做什么梦呢？谁来说说？课件出示：在摇桂花的这一天，白天，花雨缤纷。晚上，夜深人静，小琦君梦见 （ ），多甜啊！母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”11正如你们所说，作者梦见了摇桂花的喜悦，桂花的丰收，摇桂花时一家人的欢乐。齐读第三自然段。设计意图：教师引导学生对父亲的桂花诗进行品味和理解，再次体会桂花那淡淡的清香、感受那醉人花雨，然后又通过欣赏古代桂花的诗词这一环节，让人更觉意境深远，蕴味无穷，不但使课堂有了横向的拓展和纵向的延伸，也在
14、语言上给学生以美的体验和享受。（五）品味桂花的香，感受生活的香浓过渡语：摇桂花，摇花乐，摇的花雨缤纷，摇的满树生香，弥漫四方，课文中又有哪些语句描写了桂花那迷人的香味儿的呢？你能找出来吗？（学生浏览课文，找出有关语句）1.学生交流，出示语句：（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 读一读，品一品，这两句话中各有一个词最能体现桂花的香，找一找。（板书：浸、 沉浸） 理解第一个“浸”，练习朗读 桂花盛开的时候香味真浓，但花开总有花落的时候，可作者为什么偏偏要说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”联系课文第四自然段内
15、容，读读，想想。（指名回答）小结：当桂花盛开的时候，走进小琦君家乡的村庄远远就能闻到浓浓的桂花香，当桂花落了，母亲把桂花晒干，收到铁罐子里，和在茶叶中泡茶做桂花卤，过年时做糕饼。一直享用到来年-桂花盛开时，所以作者说-（学生齐读：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）（六）感受乡愁、深化情感1、作者 12 岁那年，就跟随父母离开了家乡，到了外地。从此，童年的摇花.乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：-学生齐读“外地的桂花再香，还是比 不得家乡旧宅院子里的的金桂。”）（1）从母亲的话中，你读懂了什么？难
16、道是外地的桂花不好吗？联系生活谈谈你的理解。（2）小结：是啊，桂花承载着母亲的欢乐，母亲的辛劳，母亲对家乡的思念，让我们一起再读读课文第五自然段。（3）假如，我们来到作者母亲的身边，我对她说：哎，正如杜甫诗中说的那样月是故乡明，人是故乡亲。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。与其说母亲爱桂花，不如说母亲爱故乡。母亲难忘，作者我也难忘。.所以作者说出示：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”（七）品读体会“爱桂花”1出示：如果有人对你说：“这里的桂花真香！”你会说：“ ”。如果有人对你说：“这里的山真美！”你会说：“ ”。这里的水真甜，她会说：“ ”。这里的橘子真红，她会说：“
