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1、边疆农村初中英语教学困难的反思与对策孟连县公信乡中学 白建珍摘要：虽然英语教学已受到普遍重视，但是在边疆少数民族地区，英语教学工作实施起来还是存在很多困难，教学质量和水平还是很难提高。孟连县公信中学这个边疆少数民族山区中学尤为突出。关键词：边疆地区 少数民族 英语教学英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。少数民族学生相对汉族学生来说,在英语学习过程中要受到本族语和汉语双重的阻碍和干扰。加上少数民族地区的教育,底子相对较薄,虽然多数民族学生上进心强,学习勤奋,但在
2、民族生的心理发展过程中,自卑、自我封闭始终是学习英语的最大障碍,而这一障碍又压抑了学生的发展。本乡的教学质量很难提高，特别是英语教学成绩，在全县所有学校中，名次排在最末。 我对孟连县公信中学的英语教学工作，做了以下方面的反思：一学校方面：（一）学校概况公信乡地处坡地，属于孟连县最远的一个乡。全乡有一个中学，六个村小，村与村分散，交通不便 。乡中学于 2000 年成立，中学教师 42 名，偏向年轻化。中学生共 655 人，但是逃课现象严重，平时呆在学校的，一般在 350 人到 450人之间。（二）学校设备建设方面不足学校有两栋教学楼，两栋学生宿舍楼，一个学生食堂，两栋教师住宿楼，一个多媒体教室，
3、一个微机房，一个图书室，两个实验室，一个篮球场。其实学校的设备建设还不够完善，学生学习条件不足，学生的生活条件也比较差，再加上学生平时娱乐的空间太小。这些都成为了留不住学生的原因。教学经费投入不足一直是民族地区教育发展的绊脚石。尽管在“普九”政策的推动下，教学经费的投入有所增加，但平摊到英语教学方面的经费相对来说很少。 二学生方面（一） 母语方面：公信乡以傣、拉祜、佤及少数的汉族组成。其中佤族占了大头，拉祜族第二，傣族第三，而汉族就只有很少一部分。民族地区的语言成分复杂(姑且将少数民族语言称作母语)。就公信乡来讲，他们都拥有不同的母语，且少数民族各支系的语言又有差别，这些学生在初中前即小学阶段
4、的学习基本上是用民族语言和汉语双语教学的方式进行，到结束小学教育时，相对勤奋的且有良好学习环境的学生基本上能够适应汉语教学，但大部分学生仍然处在适应汉语教学的缓冲期。然而，初中的语言学习中又加入了英语的教学，使还未完全适应汉语教学的少数民族学生又要适应英语教学的环境，其角色难以转换过来。与汉族地区的学生或是城镇的初中生相比，民族地区的初中生在连续适应汉语和英语两种语言的教学过程中，大多数少数民族学生需要在母语、汉语和英语三种语境下转换学习，学习压力较其他初中生大。（二） 小学英语的普及不完善：由于英语的学习从简单到复杂逐渐深化，学生的英语语境适应能力较弱的特征逐渐表现出来。边疆少数民族地区，多
5、数村小没有开设英语课，一般小学英语只有在乡完小以上的学校开设。这样，初中英语教师在教初一学生的时候，特别吃力。学生学起来也很吃力，很多学生连汉语都还不能完全听懂，让他们学习陌生的英语。他们就会打退堂鼓。就失去了学习英语的兴趣。而且新教材生词量大，总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。虽然新教材降低了语法要求，但是它增加了语句的训练，并且这些语句的覆盖面广，涉及的语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同，课堂教学对学生的操练会减弱，教学的进度也不允许；如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句不理解，很难牢固地掌握，更难以由此扩展。由于对此把握不够，教学
6、时学生觉得难，教师教起来也感到不顺手。对于小学没有接触过英语的学生，教学起来特别困难。（三）学生逃课现象严重：公信乡中学，总人数 655 人，实际在校人数 350人到 450 人之间。因为逃课人数太多，很难把英语教学工作实施好，而且逃课人随时在变化，一般情况每周在校的学生都不相同。所以很难抓好英语教学质量，英语水平也就更难提高了。根据调查逃课原因有以下几个方面：1.经济因素。很多学生家离学校比较远，又是边远山区，家里比较困难，要留在家里帮父母做农活；有的形成了攀比的习惯，来到学校比吃比穿，很快把一周的零用钱两天花光，只好早早逃课回到家里，或者在外面流窜，形成偷抢的习惯。被老师说教，也成了同学眼
7、中的坏学生，所以不敢也不想回到学校。2.读书无用影响。现在这个时代，大学生越来越多，随处可见。用时下流行的话说，街上捡垃圾的，你随便问一位，人家都会告诉你是某某大学毕业的。学生这样想，家长也是这样想，所以很多家长不过问孩子是否在校，是否在学习。好多家长甚至想让孩子早点回家做事。3.受当地社会环境影响。边疆少数民族地区，孩子早婚早育现象严重，孩子一般从 12 岁就开始谈恋爱。15 岁开始就结婚生子。很多学生，特别是女生从初二开始就不来学校。拉祜族尤其突出。 4害羞胆小怕事。很多拉祜族学生胆子比较小，而且怕事，不敢独自来学校上课，一般一个寨子，只要多数学生没有来，那么那几个本来想读书的，也不来了。
8、而且一请假就是请一个星期了。5.学校能留住学生的娱乐设施少。学生来到学校，除了上课、吃饭睡觉，没有让他们感兴趣的设施。他们宁愿在外面逗留也不愿来学校呆着。（四） 学生自身方面 1.学习态度不端正。 这类逃课的学生一般是进入中学后，没有树立正确的人生观和价值观，没有远大的理想和抱负，进入中学就是为了混日子、养身体，对上课没有兴趣，更无学习动力。逃课后往往聚在一起打牌或躲在宿舍睡觉，这类学生占有效被调查对象的 10%。 2.对所学知识不感兴趣。 自己的兴趣爱好与所学学科相差较远，因此不愿去上课，即使人在课堂，心也不知在想什么，学习效果自然也不好。 3。对任课教师不喜欢。 这类逃课学生在学习上多表现
9、为偏科，对于喜欢的教师所教的科目，成绩较优秀，而不喜欢的教师所教的科目，成绩则不理想，是典型的“瘸腿 ”。 （五）学生懒惰风严重边疆少数民族学生，比较懒惰，不爱学习，他们学习的时间就是上课的那45 五分钟，下课了就没有了学习的习惯。宁愿散步聊天也不会自觉的学习。除非老师布置作业，那样也只是学习好的那几个会去做作业。英语是一种语言，不只是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。而且也不是做几个题就能学好的，学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它要你平时多做多练，它是一个日
10、积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成” 的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。 但是对那些边疆少数民族学生，连作业都不想做，如何能学好英语。三教师方面（一）教师年轻化。公信中学教师都呈现年轻化。因为公信乡比较偏远，地势陡峭，生活条件差，再加上教师待遇差，不像别的行业，可以有奖金提成，也不像城镇可以做家教挣外快。山区的教师就只能等那么点死工资，饿不死但是也不富裕，并且课余生活单调，没有什么娱乐活动。所以留不住骨干教师。每年几乎所有教师都会申请调动，每年也会有四五个教师往外面调。学生经常换老师，也是学生学不好的一个原因。（二）教师学习培训机会少。山区老师，参加专项
11、培训的机会少，最多就参加一点形式性的培训，没有任何意义，也学不到任何东西。接触不到外面的东西，只能按老一套教学。也没有出外学习的机会，因此，教师缺乏教学的热情，有点像在混日子，过一天算一天，然后等着往外调。（三）教师授课方面 教师授课是学生获取和提升知识的主要方式，教师的授课水平直接影响到学生上课的心态。通过对调查结果的认真分析，我认为在教师授课方面引起学生逃课的主要有三个原因。 1.讲课枯燥无味，教学无艺术性。 部分教师特别是刚参加工作的年轻教师，教学经验少，教学水平不高，缺乏艺术性，讲课生搬硬套、思路不清或表达欠佳，致使学生丧失上课的积极性。 2.讲课方式落后。 多年来，许多教师仍然习惯于
12、一支粉笔、一本讲稿、一块黑板的讲课方式，授课方式单一，知识老化，使学生失去听课的兴趣。 3.对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。由于对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知识知之甚少，导致上课呆板，照本宣科，久而久之，学生认为上不上课无所谓，反正书本上都有，到考试时“临时抱佛脚” 也能过关，体现不出上课与不上课的区别。综上所述，民族地区初中英语教学主要存在几方面的困境。困境一：英语学习环境差，其中主要包括师资、设备及学生家庭经济情况等因素；困境二：民族地区学生特别是少数民族学生的语境适应能力低，即在母语和汉语、英语这三种语言环境中，如何适应汉语教学和英语教学，以及如何学好汉语和英语的问
13、题。困境三：教师为了应付笔试，英语课堂教学更多的是重视语言语法知识的讲解和操练，而学生的实际语言交际能力却得不到应有的重视，为了赶进度，为了能在有限的时间内提高学生的考试成绩，教师只能以牺牲学生的语言实践活动为代价，长此以往，学生就进入了“聋哑英语” 的境界，听不懂，更说不了，学生英语学习的积极性和自信心大打折扣。事实上，英语学习中听、说、读、写的发展是相辅相成的、相互促进的，听和读是理解的技能，是语言学习中的信息输入阶段；说和写是表达的技能，是信息输出阶段，听、说不能领先，读、写自然跟不上，这样的教学效果可想而知。困境四：学生逃课现象严重。四通过以上的几点反思，我个人建议做出以下决策： 1.
14、加强对学生的思想教育 首先，应加强学生组织纪律性教育，增强学生遵纪守法意识，使其养成自觉遵守校纪校规的习惯，做到有事请事假，生病请病假。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机，才能转化为学习的动力，变“要我学”为“我要学”。引导学生树立正确的人生观、价值观，把个人的目标与国家、集体的目标统一起来。只有这样，才能激发学生的学习热情。 2.严格学生的考勤制度 对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学校教学管理人员进行检查，发现学生逃课及时批评教育，责令其改正，逃课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理，把中学生
15、守则 、 中学生日常行为规范落实到位。做到有检查，有处理结果；做到有法可依，有法必依。让学生真正感受到学校制度的威慑力，增强学生的法制观念和组织纪律性。 3.加强对年轻教师的指导培训 采用“走出去，请进来” 的方法，积极创造各种条件和机会，安排教学经验丰富的老教师与年轻教师相互听课，让他们针对年轻教师授课过程中出现的问题，在教学方法、教学内容等方面给予一定的指导，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。 4.优化课堂教学，提高课堂教学质量 教师精心准备每一堂课，使课堂活起来、动起来，这是提高课堂教学质量和教师讲课吸引力的关键。课堂教学质量是由教师的水平来体现的，让优秀教师在教学第一线，以
16、其名师风范、高尚的人格魅力和渊博的知识增强对学生的吸引力，是解决学生逃课的重点。此外，要采取多样化的授课方式，运用多媒体等现代化教学手段，增加学生的实践机会，使学生觉得课堂是他们获取知识的大舞台。 5.开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围 中学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校应开展丰富多彩的校园活动，以吸引中学生的注意力，分散学生的兴趣点。如经常开展各种文体活动和智力游戏、竞赛，长期举办各种兴趣小组，鼓励学生参加社会实践活动等。营造一个崇尚科学、学习文化、锻炼能力、提高素质、全面发展的良好的校园环境。 6.协调学校、家庭和社会的教育力量 学生的身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性，通过管理改革，使学校成为三方结合教育的基本点和生长点，并在此基础上，加强学校、家庭、社会之间的横向联系，强化学校教育与家庭教育、社会教育间的相互沟通，建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络，实现三者的动态统一，形成互补
