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1、1醉翁亭记广宇学校 20112012 学年度第一学期初三年级语文学科教案课题 醉翁亭记 课时 2备课人 审核人教学目标1积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2体会作者寄情山水与民同乐的情怀。重点难点1作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。2 “乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。3散中有整、别具一格、错落有 致的句式。板书设计醉 环境：环滁 琅琊山酿泉 醉翁亭亭 亭名：作亭者命名者命名之意 2翁 山水乐风景画：朝、暮、春、夏、秋、冬亭风俗画：滁人游、太守宴 、众宾欢、太守醉 宴酣乐记 太守归 禽鸟乐归 主旨：醉 醒 太守乐教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课庆历四年滕子京“谪
2、守巴陵郡” ，范仲淹庆历五年被贬邓州，欧阳修也在庆历五年被贬滁州，我们知道范仲淹在被贬的第二年也就是庆历六年写下了传诵千古的名篇岳阳楼记 ，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；巧的是同一年欧阳修也在滁州写下了另一千古名篇醉翁亭记 ，今天就让我们一起欣赏这篇美文吧！二、自读感知，整体把握1关于作者欧阳修 (10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安) 人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世 尊为“唐宋八大家” 之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。他的六一诗话开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌3理论的发展，提供了简便灵活的形式。2初读课
3、文，读准字音，读出骈句的韵律节 奏。环滁 (ch) 壑(h) 琅琊(1n y) 潺潺(chn) 辄(zh) 霏(fi) 暝(mn) 晦(hu) 伛偻 (y l) 提携(xi) 蔌(s) 酒洌(li) 觥筹(n) 弈(y)翳(y) 颓然(tu) 肴(yo)3学生读课文，疏通文句。(1)学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。 (2)四人一组，按照“读文释句译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难。教师巡视各组，帮助学 生答疑解惑。(3)教师重点提醒：生词蔚然：茂盛的样子。 翼然：(像鸟) 张开翅膀的样子。颓然：精神不振的样子。 杂然：错杂的样子 。伛偻提携：文中指老老
4、小小的行人。 山肴野蔌：野味野菜。一词多义A、有亭翼然临于泉上者(文中指坐落在高处之意) 临溪而渔(靠近，此指“在旁”)B、军书十二卷，卷卷有爷名(名字，名词) 名之者谁？太守自谓也(给 命名，动词)C、泉香而酒洌(顺接连词) 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词)4朝而往，暮而归( 连词，连接状语和中心词，不必译出) D、山水之乐( 乐趣，名词) 而不知太守之乐其乐( 以 为乐趣，动词) 游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词)E、云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也 (回去)朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨
5、在读得流畅。第二课时一、检查复习1朗读课文。2重点字词语句检查提问。二、自主探究，梳理文脉提问：请大家研究每个段落的内部层次，把它们整理出来。教师示范分析第一段：明确：山、水、亭、名、太守学生分组介绍第二、三、四段：明确：第二段：朝暮春 夏秋 冬；第三段：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉；第四段：太守归游人去禽鸟乐、从人乐、太守乐三、合作交流，解读探究1研读第一节：5（1）作者为什么自号“醉翁”？贯穿全文的主线是什么？二者关系如何？（结合作者的经历，指导学生抓住关键句来理解）点拨（1）是作者思想感情的折射。 （2）主线是“乐” 。 （3） “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之
6、酒也。 ”“醉”是事物的表象， “乐”是“醉”中之乐。（2） “乐”点寻踪：指导学生从文中找出含有“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐。点拨句子：略。作者写 了五种乐：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐（3）第一节写道：“名之者谁？太守自谓也。 ”但太守又是谁呢？直到最后才点明，这样安排结构有何作用？点拨指导学生把握严谨周密的结构，学习首尾呼应的写作手法。2研读第二节：（1）找出文中准确、生动地表现山间景象“晦明变化”的词语。点拨“出” “归” “开” “暝”四个字准确、生动地表现了山间景象的“晦明变化” 。（2）描写四季景色时，作者分别展现了各个季节怎样的景象？如果每个季节调
7、出一个背景色，你会如何配色？并说明理由。点拨春 繁花争艳、幽香扑鼻；夏万木竞秀、枝繁叶茂；秋秋高气爽、霜华洁白；冬 水枯石瘦、草木凋零。绿、红、6白。 （言之有理即可）3研读第三节：这段分为几层？试用文中的话概括。作者描绘这几幅图景有什么用意？点拨滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；作者以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅太守与民同乐图，同时也显示了太守的政绩。4研读第四节：作者是如何突出“太守之乐”的？为什么“太守之乐”是别人所不同的呢？点拨以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人乐衬托太守乐，层层推进，来突出太守之乐；因为太守看到了自己的政绩，他要以治滁的政绩证明：自己政治上虽然遭受沉重打击，并未消沉颓唐，滁人安乐正说明自己的政见正确，治理有方。个中之乐不是别人所能理解的。 “太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自 己 的政绩 政通人和的欣慰。四、课内小结醉翁亭记是欧阳修被贬为滁州 做知州时留下的名作。文中通过描写滁州山间的美景以及他和当地百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。本节课通过研读，我们感受了的语言美、韵律美、情境美，也加深了对主旨的理解。 7
