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1、1,山中避雨,丰子恺,2,教学目标,1.掌握记叙文六要素。 2.学会整体阅读，理解本文记叙的线索。 3.体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。 4.把握作者的平民意识，理解本文的主旨。,3,仓皇 寂寥 冗rng长 惜别 萍水相逢 怨天尤人 望洋兴叹,趋之如归 嘈杂 弄lng里 陶冶 乐yu以教和,字词掌握,4,丰子恺(18981975)，浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。他在诸多方面的艺术才华和艺术功底，被日本友人评价为“现代中国最像艺术家的艺术家”。新中国成立后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于197
2、5年辞世。主要作品收集在缘缘堂随笔。,作者简介,5,6,从题目可以看出作者这篇文章写的是一件什么事？是在哪里发生的？,主要事件是避雨 是在“山中”发生的,？,阅读全文，思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。,7,故事梗概 前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴致盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，把人与人之间的心灵拉近了。所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了。,8,本文的记叙六要素是什么？,时间：前天 地点：西湖山中的小茶店
3、人物：“我”和两个女孩起因：下雨，小茶店避雨 事件 经过：店主拉琴，我借琴、拉琴，女孩和唱，青年齐唱结果：依依惜别,？,9,本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。印证了“乐以教和”的这句古语。,中心思想：,主要内容：,乐以教和。,10,思考：全文的线索是什么?,线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体，即一线串珠法。,11,全文实际由两条线索构成：1事情
4、线索：山中遇雨山中避雨作者借琴作者拉琴乐以教和告别三家村2感情线索：作者：扫兴反觉趣味借琴安慰拉琴得趣依依惜别 两个女孩：怨天尤人转忧为喜 喜极而歌难舍难分总结线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。,12,朗读课文，思考以下问题:,1.在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？找出关键性词语。2.“三家村”的气氛又发生了怎样的变化？3.产生这些变化的原因是什么？,13,1.作者和两个女孩的心境变化,作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，后感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青
5、年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。两个女孩：开始因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而因作者借琴而“欢喜”，最后随琴声和歌。,14,2.“三家村”的气氛变化,先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴两个女孩和唱，“引得三家村里的人都来看”，连“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。,15,3.产生这些变化的原因,原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。,16,找出文中运用“比较”的写作手法的地方。,1
6、.将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。突出了胡琴的优势轻巧、便宜，能供多人享用。意在说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，这是作者由这次亲身体验而生发出来的更为深广的思考，“乐以教和”这一古语由此也具有更为深广的意义。,平民意识： 让音乐走向民间，让更多人 得到艺术熏陶。,17,2.将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这个“趣味”写的是避雨山中的琴韵之趣，是一种和谐的美感。一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，还让村里的青年齐声歌唱，由此看出音乐的感染力是巨大的，音乐可以拉近人与人之间的距离，可以使彼此相处
7、更和谐和睦。这些真正让作者感到了音乐的巨大作用。所以作者说：“没有尝过今日般的音乐的趣味”。,18,体会作者生动形象富于表现力的语言风格。,1“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”这里强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。这“温暖”二字，既是写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。一个“闹”字，则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情，如改成“变” “唱”等字，就远不如“闹”来得生动了。,19,2“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。” 这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里裁缝店里江北船上三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。,20,3“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。,
