转变学困生工作计划

《转变学困生工作计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变学困生工作计划（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、转变学困生工作计划转变学困生工作计划 学困生转化工作计划 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生” ，他 们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生” ，即指 家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生 摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成 败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在 新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针 对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。 一、学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也 应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却 不难发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为： 自卑

2、；脆弱；敏感；封闭。二、日常行为上，常 常表现为：不合群；易激动或易消沉，爱感情用事； 丢三拉四，不能很专心地任务；服装打扮上追求时尚， 一味扮酷；常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、 人际关系处理上：对待教师，敬而避之；对待同学， 或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；对待 家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题 青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情 况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必 须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空 间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划： 想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的

3、关键。要帮助学困生，班主任应 该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有： 平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举 止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观 察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时 候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师 随时交流。家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困 境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家 访，要注意不要让学生在场。通过其他学生了解。 师生沟通，直接点击学生心灵层面 班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困 生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设 沟通渠道，如和学困生共同就餐、边

4、吃边聊；或饭后邀请 他们散步、边走边谈；或课余与他们共同参加一些他的感 兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通 信， ；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。 营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上 给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习 困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优 异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可 为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对 思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感 染等方法；总之，关爱的气氛必须浓郁。 建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

5、 现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所 有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为， 有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说， 这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需 要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争 取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标， 由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自 然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象， 班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。 总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面 貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索， 更是一门科学、一种艺术。 学困生转化

6、工作计划 以新课程标准中“教育要面向全体学生，人人都能获 得必需的数学知识，不同的人在学习上得到不同的发展” 为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生” 为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学 生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级 内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。现对本学 期学困生工作计划如下: 一、形成学困生的原因 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由 散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能 认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同 学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或 少的对老师存在一些戒备心理。 二

7、、转化的具体措施 、课堂上有意识给他们制造机会，培养学困生的自信 心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到 了起点。 、课外组织学困生加以辅导训练。发挥优生的优势， 指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学， 激起他们的学习兴趣。 、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练 的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和 学习积极性的提高方面要花大力气。 、积极发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少批评、 多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生 活上、思想上关心他们。对学困生多宽容，少责备。要做 到“三心”：诚心、爱心、耐心。 、进行家访，与家长取得联系，制

8、定共同的教育目标。 家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过 程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学 校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信 息。 总之，十年树木，百年树人。教育转化学困生的工作 不能期望做一次工作马上就见效。只要教师有一颗平常心 和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是 会有进步。 学困生转化工作计划 新右旗乌尔逊学校赵永敏 二一三年八月二十日 六年级缓进生帮教计划 班主任：杨敬华 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因 此，要提高学生的综合素质，做好转化缓进生的工作显得 十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能

9、选择适合学生的教育。 一确定缓进生名单，寻求致后原因，是做好缓进生 转化工作的前提条件。 早在 XX 多年以前，大教育家孔子 就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍 姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有 教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的 重要性，因此要真正地做好缓进生的转化工作，就必须首 先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数， 对症下药。 如何了解缓进生致后的原因呢？我们认为主要是从这 几方面入手：一是从查阅每位学生的档案，全面了解学生 的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况；二是要做细 心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要

10、 进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了 解，基本上把缓进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我 们认为缓进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为 差，三是纪律差。而导致三差的主要原因有四个方面，一 是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家 庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这三差、 四因素，缓进生们有的必具其一，有的二者兼有。 情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结 合实际情况，就可以制订出切实可行，行之有效的缓进生 转化计划。转差计划包括三部分内容，一是缓进生名单， 二是基本情况和致后原因分析，三是转化措施和目标。根 据我班级的情况这 32 人中有 5

11、人是成绩差、纪律差、行为 规范差，还有 3 人属成绩差，2 人行为习惯差，4 人纪律差。 这些缓进生中其中有的属环境因素的影响，有的是家庭因 素的影响，有的属个人心理因素的影响。针对这一批缓进 生，制定了转化计划、目标、措施。经一年的诱导转化， 到了六年级，前不久我们进行了跟踪调查，结果表明都达 到或基本达到了目标。缓进生名单确定了，致后原因找准 了，转差计划制订了，方案措施落实了，我做起缓进生转 化工作来就会有的放矢、得心应手，就会收到事半功倍、 水到渠成的效果。 二坚持三心两信，做到理解尊重，是转化缓进生工 作的关键所在。 所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、 信用。这是教师开

12、展缓进生转化工作的总体要求。冰冻三 尺，非一日之寒，转化缓进生是一项艰苦而细致的系列工 程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的 就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和 法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠 苗助长，适得其反的后果，缓进生转化工作也不例外。 教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。 教育要以宽广博大的胸怀面对缓进生，要给他们以真诚、 纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在 转化缓进生过程中，我们不仅要摸清缓进生的致差原因， 而且要知道缓进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很 多优点；我们不仅要与缓进生建立一种和睦可亲的关系

13、， 使缓进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且 还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、 给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们 强大的内驱力。我班级的学生张强，在小学不做课堂笔记， 不做作业，不打扫卫生，是一个名副其实的三差生，尽管 如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我校去年 举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争 得了重大的荣誉。我抓住这个有利时机，给予了物质上和 精神上的鼓励，把他评为班级的体育明星，充分地给他以 信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机， 趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范 上提出了明确具体的要

14、求并及时加以引导。现在这位学生 转化极快，与以前相比简直是判若两人。 转化缓进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也 不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开 展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千 万不可急躁粗暴。在转化缓进生过程中，常常会出现这种 情况，我们对缓进生做了许多工作，花了许多时间和精力， 但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦 意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教 师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到 质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才 能引起质的飞跃。缓进生的基础差、起步小、与优生的差 距大，哪怕是

15、点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都 要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有 所长，每当学生有所好转，哪怕是 微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生 在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，缓进生都 是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金 石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰 山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教 师，没有教不好的学生。 为山九仞，功亏一篑。做缓进生的转化工作，最容易 出现的问题是半途而废，浅尝辄止，让缓进生继续老牛拉 破车，仍旧破罐子破摔。我们对缓进生的转化首先要具有 十足的信心。信心是战胜困难，取得成功的前提和

16、保证， 无论是对自己还是对学生都要充满信心，都要满腔热忱。 要发扬明知山有虎，偏向虎山行的精神，不达目的，决不 罢休。缓进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的， 总是一波三折、螺旋上升的。所以在转化过程中，出现反 复是正常现象的，教师大可不必为此拍案而起，怒发冲冠， 大可不必心灰意冷，悲观失望，而应该冷静对待、正确引 导。要保持一种常态心理，与学生沟通，并建立友谊，用 教师那博大的胸怀和高尚的师德给缓进生以宽容和谅角。 苏霍姆林斯基说得好：要知道孩子是不会故意做坏事的， 如果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为的， 这就是教育上的无知。这样在教师竭力砍掉劣根的同时， 把所有的根子都砍掉了。结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎 了，因此学生在犯了错误之后，在对他们进行教育的前提 下，还应当给他们松绑，给他们一个悔改的机会，使他 们逐渐进步。 三坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚， 是缓进生转化工作应遵循的基本准则。 体罚和变相体罚学生被有些人视为转化缓进生的法宝 和利器，而我们却认为是转化缓进生工作之大敌、大忌， 是不能允许的