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1、第二章 教师口语基本技能训练 第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用,第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用一、音量调节训练二、清晰表达训练 三、流畅表达训练 四、语调的运用 五、重音的运用 六、顿连的运用 七、拟声的运用 八、气音的运用 九、笑语的运用,一、音量调节训练。教师运用口语进行工作，首先要会正确 地用气发声。（说话声音不能持久，容易 “哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红 脖子粗，乃至青筋毕露。）吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下 垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样， 感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。,一、音量调节训练。 呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随 内容和情感的
2、变化调节呼气的快慢、强弱。（1）数数字练习：一口气从1数到30，声 音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫 芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦（3）出东门，过大桥，大桥底下一树 枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一 个枣十个枣、九个枣一个枣，看谁 数得快又好。,一、音量调节训练。另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳 感进行监听调节，调节时注意：不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当地放低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得 轻松，学生听了也不觉得累。,
3、一、音量调节训练。不宜过亮。过亮的声音显得尖利、 单薄，情味不浓。音色暗一些，有助于 沟通和交流。不宜过平。就一堂课的教学进程而 言，导入、讲授、提问、诱导等教学环 节，其口语的音量应有变化，有时甚至 可以有明显的落差。,开嗓训练： 朗读一古诗给30米远的人听。登鹳鹊楼王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。,开嗓训练： 朗读一古诗给30米远的人听。登鹳鹊楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。,控嗓训练： 同学们,我们今天学习少年闰土这一课。 闰土是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这 样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 月亮底下,海边沙
4、地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜 地。夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个 十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西 瓜的猹尽力地刺去这少年就是闰土。他是一个勇 敢机灵,活泼可爱的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将 “少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生! 我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写 少年闰土的。,旅顺，只剩下三十六个人1894年甲午战争中的平壤战役之后，日 军分两路侵略我国。旅顺背山面海，水深港阔， 形势险要，是李鸿章花了十多年时间建成的北洋 海军基地。但在腐败的清政府妥协投降政策下， 坚固的工事又有何用？18日，日军开始进攻旅 顺，负责防守旅顺
5、的清军将领纷纷潜逃，军心涣 散，只有总兵徐邦道率军奋战。他虽重创了日军 先头部队，但兵单力薄，又无后援，士兵饥饿乏食，经过三天激战，终于失败，22日，旅顺陷落。,日军侵占旅顺后，“纵兵焚烧四日”，进行 空前残暴的大血洗，他们“杀戮华人，烧毁房屋， 竞至不遗余力”。面对日军的暴行，愤怒的全城人 民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人 在日军闯进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一 个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞 丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后 惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：“我为国 杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这 些强盗。”说罢，这位爱国
6、少年慷慨就义。旅顺人民 的抗敌斗争，充分表现了中国人民坚强不屈的爱国主 义精神。,在大屠杀的日子里，丧心病狂的日寇使用种 种手段残杀百姓。顿时，旅顺的街头巷尾尸体遍地， 血流成河。一位英国目击者记下了悲惨的一幕：“一 大群日本兵围在水池四周，将大批难民推入水池。日 本兵四面八方向他们射击，用刺刀迫使那些挣扎着出 来的人退回水池。有一妇女手举幼童，挣扎着靠近池 边。一个恶魔用刺刀将她刺穿，第二下又把小孩劈 死，再用刺刀将小孩的尸体高高挑起。妇女的尸体被 剁成碎块实际上每一个人都被剁成碎块。”多么悲 惨！多么令人发指！经过几天的大屠杀，能够幸 免的中国人，全市只剩下三十六人。,二、清晰表达训练。从
7、发音方面说，教师说话，出口要干净 利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。 从表意方面说，说话要确切明达，决不模 棱两可。,小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也 带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠图)还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么 样的小松鼠)小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋 友想不想知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。)小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什 么会被关起来呢?同座位的同学互相说一说。谁来说说小松
8、鼠被谁关起来了?为什么会 被关起来?,三、流畅表达训练。教师说话要“知而能言、言之能顺”。 它反映在两个方面：一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”， 说得流畅,没有口头禅，出语干净。二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。,这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人 民共和国的地图.嗯是我们祖国,我们国家就这么 大,当然,是960万平方公里,对不对?这是我们祖国,这 个祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就 知道了。这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然 有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个 嗯还有小孩,他们喊他们什么呢?是当然。爷爷奶 奶。他们大家住在什么地方呢?当然住在
9、我们中国。 嗯那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有 爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈 辈,嗯都一直生 长在这个土地,这块国家,所以叫做 “祖国”。,苏州园林的教学片段下面我们来看这么一幅画（出示画）， 这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈 的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小 石头布满湖岸。苏州园林的景色确实美，叶老 的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种 美的享受。叶老曾经说过这样的话：说明文不 一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点 风趣。这篇苏州园林也是说明文，大家都 很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文 章的语言很美。,四、语调的运用。据一
10、份调查资料表明，教师如采用变换 语调进行教学，学生的学习情绪兴奋，注意力 集中，反应较灵敏，学习正确率可以达98。 所以教师应根据不同教学内容和教育情境，调 节自己的语调类型，时而高亢些，时而激烈 些，时而平稳、舒缓些，这样有助于增强教育 教学效果。,这是我的? 用曲升调表示反问,意在否定。这是我的? 用高升调表示询问,意在了解是不是我的。这是我的? 用轻降调表示明知故问，自我反思。,同是一个表应答的词语“嗯”,对学生 的回答作出反应,有以下几种情况:轻降调:一般的答对了,表示认可。重降调:答得很正确,表示肯定。曲升调:完全答错了,表示惊疑。曲降调:创造性地答出,表示惊叹。升调: 答偏了,表示
11、提醒。长平调:答对一部分,表示思索。,我的战友邱少云的教学片段作者不敢看不是害怕而是不忍看,我同 意这种说法。火烧在战友身上,疼在作者心里, 作者怎能看着战友活活烧死呢?但为什么非看 不可呢?作者与邱少云心连着心,他们之间的 深厚感情又怎能使作者忍住不看呢?作者被邱 少云的崇高精神感动了，发出感慨:多么可爱 的战友,多么了不起的战士啊!,五、重音的运用重音是指说话时为了表意的需要对句子 中的某些词语从声音上加以突出的现象。,同一句话，重音不同，意义就不一样。我没说他打人。(别人可能说了)我没说他打人。(谁说我说了)我没说他打人。(我只是心里猜测而已)我没说他打人。(可能别人打了人)我没说他打人
12、。(我是说他骂了人)我没说他打人。(我是说他打了狗),口头作文课的开场白今天,我们口头作文的题目是:“最有趣 的”,作文要紧扣题目,这个题目的重点是什 么呢?是“趣”,而且是“最有趣的”。我们构思的 时候就要注意这一点。,这么远，箭哪能射得到呢？(节选自小学语文太阳),桂林山水一课的小结桂林山水一文一开始就告诉我们 “桂林山水甲天下”,风景是全世界一流的。这样一来,使得我们要到那里去,荡舟漓江, 观赏桂林的山水。看见漓江的水,真静啊，真清 啊,真绿啊。高度赞扬了漓江的水。进一步又赞 扬了桂林的山,真奇啊,真秀啊,真险啊。最后作 者说,这样奇,秀,险的山围绕着这样静，清，绿 的水,这样的水倒映着
13、这样的山，再加上“空中云 雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”， “好 像进入连绵不断的画卷”，就叫做“美如画”，最 后作者用诗句“舟行碧波上，人在画中游”结束 全文。,六、顿连的运用。强调性顿连，为突出即将要说的话；在 开口之前设置；回味性顿连，为让学生体会、感悟教师的 表述，在说了以后设置；过渡性顿连，为显示语义转换而设置的顿 连;反馈性顿连,为了探询学生的学习情况而 设置;情感性顿连, 情感大起大落处设置。,综合练习:根据下面的提示,用不同的语气,语调说: 这是你写的作业。高兴-这太好了!真是大有进步!怀疑-这不可能吧?是抄的吧?惊讶-真没想到,你不是一贯不交作业吗?惋惜-哎!你不该写成
14、这样啊!轻蔑-你没这本事,这不是你写的作业。责备-简直太不象话了!,你是一个心肠狠毒的家伙!你为 什么把这个孩子推到臭水沟里去?快!大 伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊!哎, 这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜 这没娘的孩子!什么?难道你没推, 你一点儿责任都没有?,七、拟声的运用。在课堂教学,尤其是语文课的教学中, 恰当地运用拟声,能有效地渲染气氛,烘托情 境,生动地再现人物,把学生带进如见其人, 如闻其声,如临其境的艺术境界,大大增强学 生的学习兴趣。,渔夫的故事:以一种低沉而充满杀机的瓮 音来模拟魔鬼的腔调,突出魔鬼的狰狞可怕。你好啊，渔夫！谢谢你救了我。但是， 我立刻就要杀死你。说吧
15、，你选择怎么样 的死法？狐狸和乌鸦:用一种高而尖的夸张音调模拟狐 狸奉承乌鸦的口吻,读得油腔滑调,突出狐狸的狡猾。亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧!,八、气音的运用。有时为了表达的特殊需要,说话是有意 控制声门,使声带放松,让气流不振动或轻度 振动声带,发出气声相混,气大于声的音来。 这种类似耳语的声音就是气音。在教学中有 时可以借助气音来表现特定人物的口吻,渲 染环境气氛。,气音在朗读时的运用。陈然利用放风的机会,拖着脚镣,踱到黄 显声的窗口附近,轻声说:“我要看报!.”(挺进 报)可是前面有一条小河拦住了去路,河水哗 哗,哗哗地流着，小马为难了。(小马过河)气音在组织课堂教学时的运用。(1)课堂上用气音提醒注意力不集中的同学。 (2)自习课用气音指导同学。,九、笑语的运用。笑语有两层含义,一是指单纯的笑声,二是指话语中带有笑声。哈哈!还是我的记性好。(爽朗的笑)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好 像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板 边上,大伙笑了,她也笑了。 (会心的笑)我不觉笑道:“噢!自然界也有侵略者。该怎 么对付大黄蜂呢?” (释然的笑)这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐。(轻蔑的笑),
