研究报告中的几个问题

《研究报告中的几个问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究报告中的几个问题（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、研究报告中的几个问题 王一华,丽水市教育科学研究所 丽水市灯塔街103号邮编：323000 电话：2559323,1、选题不新颖 2、题目与内容不符例： 中小学生劳动能力的培养劳动兴趣,基地建设,一、题目的问题,例：中小学生创造力培养的模式研究 创造力是一个正常人的智力因素和非智力因素交互作用的综合效应所产生的创新能力，包括创造思维（核心和基础）、创造个性（动力和中介）、创造技能（外观和归宿），要培养创造力、就要分析以上三个方面的内容，形成一个多因素完整的有机体系，单一因素培养就不能称之为创造力培养。,题目大，内容少。,3、研究的视角选择不妥。理论性过强，“如相关性研究。”有些课题研究，既可以

2、从心理学的角度去展开，也可以从教育学的角度去进行。前类研究目标侧重在探索总结这些心理现象、心理特点发展趋势和规律，而后一类研究目标则侧重于改进当前的工作，解决教育教学实践中的问题，两者时间、方法、内容、要求也各不相同。对一般的老师而言，前者难度大。例： 农村小学生不良行为的心理研究农村小学生不良行为的原因分析与矫正,如：“幼儿探索性活动的研究”如从心理学角度，则侧重在探索幼儿探索性活动的定义，探索影响因素，发展过程和阶段特征等方面，难度较大。从教育学的角度，则探讨的是教师如何去引导帮助幼儿开展探索性的活动，侧重于从改进教师教育工作角度去研究问题，较切合教师实际。题目稍稍改动一下：“引导幼儿进行

3、（开展）探索性的研究”,4、表述不规范、不确切， “数学作业分类实验的初探”。 “重要性的实验调查”。 5、选题不合适 非教育类，“李清照词的分类研究”。 （论文中常见）,1、内容不全。 例：幼儿园全面质量管理的课题。 概括了三条经验，“以情立园、以师立园、以质立园”，从全面质量管理？还缺少一个很重要的方面，即制度建设，一般而言，影响学校质量的主要因素包括：动力、队伍素质、工作质量、规范，因此，要再加上一条“以章立园”。,二、内容的问题,2、关键概念未作界定，前后不一致或表述有误例：骨干教师培养（校长、管理人员）。例：创造力、创造性、创造精神、创造能力、创新能力、创造思维。例：青年教师（45岁

4、以下？35岁以下？） 3、只有论断，没有分析 例：“基础教育阶段后勤社会化要慎重”（为什么？）,4、仅罗列事实，不能有效地提炼出自己的基本观念，缺乏深度。 例：转变后进生的策略研究。 在学习上，教师注意在教学中设计各种活动，尽量让他们在活动中学习，并做到及时了解，及时评价，及时指导。根据后进生的学习基础差、接受能力低，在教学要求上降低起点，进度上放慢节奏。 在管理上（略） 在评价上（略） 经验低起点、小步子多活动、快反馈 机制重新确立成就感和自信心（理论支撑）,5、论据与论点缺乏逻辑联系。,“90%长大不想当农民” “劳动观念有问题，对劳动人民缺乏感情”。,6、不善于突出自己的新见解,7、缺乏

5、科学的定量分析,表一 两类学生操行等第比较表,根据以上数据，可以得出结论：在操行方向，A类学生明显优于B类学生。,效果测量,例：新教法与学生主体性发挥的关系选择一种学生主体性发挥的内涵的且可观测的外显行为上课积极举手回答并自动向老师提出问题。,上课积极举手回答：自动向老师提出问题：（1）基本教学范畴内的问题（说明有主观能动性）（2）超出基本教学范畴的问题（较强的主观能动性，且具有创新意识）,1、工作报告内容过于详细，照搬方案中的内容。 2、主要成果不突出。 3、各部分之间内在逻辑混乱。 4、附件过于复杂。,三、结构上的问题。,5、过于关注材料的长度和厚度。主体报告没有多少内容可写，附件材料一大

6、堆，不管材料有没有用，反正手头有的全都装进去。报告不长，方案补，方案不够，论文加，论文不多，证书凑，非要凑足几十张甚至上百张纸的材料不可。,成果报告的构成 (1)、成果主件。主要指能集中代表研究成果的学术论文、专著、调查报告、实验报告等。成果主件专指一份课题研究报告。也就是说，不管课题研究的成果是专著、学术论文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇研究报告。这篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果。而专著、书籍、系列论文等作为这篇研究报告的附件，对研究报告中所提到的概括性成果进行补充说明和具体展示。,(2)、附件。主要指文献综述、研究方案、研究工具（问卷、测

7、试题等）、原始数据、数据统计方法、实验观察记录等，侧重表明从事研究、得到研究结果所依靠的方法与工具。 (3)、研究工作总结报告。对整个课题研究工作组织、计划的执行情况及经验与问题等做工作性总结，包括课题组人员组成和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的开展等，侧重对课题研究的组织工作进行事务性总结，对研究过程进行简略的说明性介绍。,(4)、有关材料。主要指辅助说明课题研究有关情况的材料，如课题组成员的获奖证书、实验学校教师的工作总结、成果应用证明等。,研究报告“五句话”结构特点为什么要研究 （目的意义课题由来）支持研究的依据是什么（理论和实践依据）我是怎么研究的 （过程、方法和成效

8、）我研究出了什么 （成果）我还想做什么 （思考和建议）,四、其他,1.对研究目标和研究内容的含义不清 研究目标 问题：以教育目标作研究目标实例： 班级人本管理研究研究目标（用一段话对题目进行解读）本课题以班集体为研究对象，通过研究和实践，建立班级人本管理模式。（理论研究上的突破在于特征与机制分析）,研究内容（几段话对题目进行解读）理论上：研究人本管理的内容、特征和改革意义。实践上：班级组织机构上取消班干部，寻找以人为本的机构，为代替物；制度上，取消班纪班规，寻找平等宽松的以激励为目的的替代物；评价上，取消个体间差异评价，建立发展性评价制度。（实践研究的突破点：（1）组织；（2）制度；（3）评价

9、。）,2.假说提出与表述不规范、不科学,有些研究目标以研究（实验）假说形式提出 例：学习迁移指导法培养学生的创造性思维 假说：课堂培养学生创造性思维与运用学习迁移指导法正相关。,例：通过小学英语课小组合作互动教学能促进学生间的交流，促进学生形成良好的非认知本质，提高学生语言交际能力和学习效果。 （1） 无须验证 （2）重在寻找教育措施,假说，既根据事实材料和一定的科学理论，对所研究问题的因果性和规律性在进行研究之前预先作出的一种推测性论断和假定性解释。是一种理论构思，是课题理论价值之所在。假说的构成：陈述句形式，表明两个或多个变量之间的因果关系或相关关系。,例：提高学习困难生的学习水平的研究分

10、析“困难生”，学习基础差；缺乏自信心；过去“事后补”教学经验的不足；应建立先行的心理优势。采取教学策略是“提前教” 假说采用“提前教”的策略能够有效提高学习困难生的学习水平。 变量分析： 自变量实验者操纵的条件或因素提前教 因变量因由这种因素或条件的变化而产生的效果学习水平。无关变量控制变量教师水平、学生、学习时间 因变量需要测定，指标、测定次数、插入点 自变量需要能操作。,分析：提前教的影响因素（有效性） （1）提前教的分寸（2）获得成功的机会（3）保证成功的适当铺垫 具体化（教学要求行为规范和活动程序）： （1）在教学过程中，不断想学习困难生“顺便”提及若干堂可后的学习内容 （2）在课前，

11、对他们作新教学内容的适当提示，并按“最近发展区”原则安排适量的预习任务，以暗示“将在课堂上提问”的方式布置 （3）对他们实行有铺垫的提问，并给以充分的鼓励性评价。然后应结合教材在备课时按以上要求来设计进行教学。,3.对成果的理解有误,（ 1 ） 易混淆的概念：成果与过程、实施混同；研究报告（论述性）、工作报告（记述性）混同， （2 ） 研究效果： 研究目标的达成度研究所产生的教育效果直接效果：对本人本校工作的改善、提高间接效果：对他人的指导、借鉴（3 ）研究成果理论性（观点、结论、建议、操作模式等）应用性（教育教学设计、操作措施、量表、图册、教具、课件等）,丽水市教育科研成果鉴定 指标B1观点表述明白确切B2材料论证的逻辑性 形式 B3报告的结构与条理B4行文表达的准确通俗B5整体成果的完整性丰富性B6观点结论的创新性B7观点结论的学术水准 质量 B8方法及论证的科学性B9对实践的指导意义B10教育建议的操作性针对性B11同行间的可推广性B12研究成效的艰巨性 成效 B13对教育活动及学生发展的贡献B14研究者自身的提高与进步B15研究成果社会影响,谢谢大家,