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1、关于中班艺术活动关于中班艺术活动“会变的格子会变的格子”的设的设 计思路计思路 活动的背景和价值：就格子图案本身而言，它是一种幼儿 身边常见的图案，其广泛应用于日常生活的各种物品。如， 衣服、手帕、围巾等。格子图案简单的线条中蕴含着一种 别样的美。我们不是经常说：“不是世界缺少美，只是我 们缺少发现美的眼睛”吗？为了让幼儿能够及时发现和感 受身边的美，我设计了这次活动。格子的图案看似简单， 但格子的大小变化不单单有种节奏的韵律，更重要的还具 有空间上的含义。因此，这个活动看似是个美术活动，实 际上其中还蕴含着一定的数学成分。 从幼儿的年龄特点上而言，中班的孩子刚从小班的涂 鸦阶段发展上来，对线
2、条的掌握有一定的基础，但却仍然 不够理想，有必要对这个方面进行练习。如果单纯的进行 线条练习将会十分枯燥，不能激起幼儿的兴趣，也无法满 足幼儿的需要，只有将其融入游戏中才能得到事半功倍的 效果。因此，游戏在这次的活动扮演了一个十分重要的角 色。 活动的设计思路 活动的目标有三个，分别从认知、技能和情感三个方 面提出： 1、通过欣赏和游戏活动，感受线条疏密与格子大小之 间的关系，体验格子布简洁而富于变化的美。 2、能够大胆表达自己的想法，并尝试进行格子布的设 计创作。 3、乐于展示自己地的作品，体验创作的快乐和成功的 喜悦。 在此，我将这次活动的过程比喻成一次中式的宴席， 希望让各位评委老师在轻
3、松的氛围中享受我的说课。 一桌宴席首先上场的当然是冷盘。冷盘总是量少而数 多，各种各样，口味不一。而这次活动的冷盘就是各种各 样的格子布制品。每个人对冷盘中的食物都会有所偏好， 有的喜甜，有的喜酸，有的喜辣，有的喜咸。孩子们在观 察的时候对这些图案也会有所偏好，多种多样的格子布制 品和各种格子图案的呈现正是为了满足每个孩子的需要。 这个环节是为了引导幼儿发现格子图案，激发幼儿对格子 图案的兴趣。就如宴席上的冷盘，其目的无外乎是开胃一 样。 幼儿学习策略：以观察学习为主，发现各种格子图案 开胃的小菜能激起人们的食欲，接下来上场的就是宴 席中的主角热菜了。热菜的优劣能够决定宴席的品质， 而当孩子们
4、的兴趣被激起之后，我们也将进入活动的主要 环节，即对活动重难点的化解。活动的重点在于感受线条 疏密与格子大小之间的关系，同时这也是本次活动的难点， 对此，我用了两个策略：教具“魔法格子”和游戏“会变 的格子” 。 菜讲究的是荤素搭配，这两个环节一个犹如素菜食后 清新舒畅，一个犹如荤菜食后快感十足。 “魔法格子”的出现让孩子们有了探索和尝试的机会， 教师首先降低自己的身份，以“求助”的方式鼓励幼儿探 索格子变大和变小的方法。这个环节轻松而且有趣，具有 一定的游戏意味。让孩子们的尝试中发现如何把格子变大， 如何把格子变小。这一过程不仅能激发孩子们的自信，更 重要的是给孩子们提供了同伴间相互学习的机
5、会，这也是 对线条疏密和格子大小之间关系的初次感受。幼儿学习策 略：以个别操作介绍和探索为主，发现格子大小和线条疏 密之间的关系。 素食后的清新感觉反而会让人期待味道浓厚的荤菜。 这时，我将游戏的味道加浓，利用孩子们十分喜欢的游戏 的方式进行教学。在游戏“会变的格子”中，孩子们变身 为小线条，在教师的咒语下和同伴共同变化组合成大小不 同的格子。这一过程是将前面所感受的内容加以整合，与 同伴共同合作完成的环节，也是一个将知识内化后再现的 环节。在游戏的情境中体会和感知，使得孩子们的学习变 得轻松而快乐。孩子们在其中获得的知识和愉悦，不正犹 如一道美味的荤菜一样让人充满了快乐的满足感吗？幼儿 学习
6、策略是进一步的体验线条疏密与格子大小之间的关系， 在游戏的过程中向同伴学习。是知识的转移和内化的过程。 在这个环节中，教师可以关注到每个孩子对活动难点的掌 握情况。 热菜过后，我们要呈上的就是主食了。一般主食有多 种，客人可以根据自己的喜好选择。创作的环节也如同主 食一般，在创作的过程中，孩子们可以自由选择不同颜色 的底布和颜料，自由展示自己的想法和体会，教师的要求 也是紧扣活动的目标。 创作的过程是展现自我的过程。而展示自己的作品则 可以让幼儿体验获得他人肯定后的快乐和成功的喜悦。这 就好比是餐后的水果，它的任务就是将一桌宴席划上一个 完美的句号一样。 以上就是我对活动的想法，希望各位听后能有种大快 朵颐的感觉。 活动的延伸：这次主题活动有趣的线条的前期活动， 在后面的活动中，我们还将开展关于格子线条的粗细、多 少以及色彩的搭配及格子大小的排列等一系列活动。主题 中的活动涉及美术、音乐、体育。在区域活动中可以根据 孩子个体水平的差异提供不同难度的操作材料，就拿设计 格子布而言，可以用绘画的方式操作也可以用剪贴的方式 操作。
