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1、高中高效课堂地理工作总结高中高效课堂地理工作总结篇一：高中地理高效课堂建设试论高中地理高效课堂建设 摘 要： 随着我国教育事业的不断发展和新课改事业的不断深入，教师的教学观念发生了巨大变化。当前高中地理课堂教学正经历很大变革，如何抓住课堂时间，向课堂要效益成为诸多老师共同面临的问题。因此，教师应当在新课改背景下不断创新教学模式，真正实现课堂教学的高效。 关键词： 新课改 高中地理课堂教学 高效课堂建设 高中地理是一门跨越人文、社会、科学三个领域的基础课程，既要培养新时期社会公民的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，又要重视对地理问题的探究，不断强调信息技术在地理学习中的应用，还要注重学习过程
2、评价和学习结果评价相结合。高中地理是一门既“枯燥乏味”又“丰富有趣”的学科，需要教师在新课改背景下有效改进教学方法，彻底改变传统的知识灌输教学模式，真正想方设法地建设高效课堂。 一、新课改背景下高中地理高效课堂的界定 随着新课改的不断深入，教师都力求实现高效课(转载于: 小 龙文档 网:高中高效课堂地理工作总结)堂建设，但是在实际教学过程中，教师对高效课堂的概念却有些茫然，不知道是什么，从而无从下手。我们现在常说的高效课堂是指在日常教学过程中，以趣味教学为基础，注重针对性和实效性的课堂教学建设，体现学生的学习主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，向课堂要效益，真正实现教学质量的不断提高，使学
3、生的综合素养得到跨越式提高。就高中地理高效课堂而言，首先应当增强地理学习的趣 篇二：高一上学期地理教学总结XX-XX 学年度高一第一学期 地理教学工作总结 史地学科组：魏东升 二一三年七月 XXXX 年度高一上学期地理教学工作总结 本学期我担任高一级 6、7、8、9、10、11 六个班的地理课。由于是刚接触高中地理教学工作，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下： 一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能
4、，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活
5、多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、 认真备教材、备课、备学生 我任教的 7 个班，层次参差不齐。其中跨了三个层次，因此在备课时必须有针对性的补充或删去些知识点。许多学生由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复多次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好所有科目，全面发展，指导学生如何学好地理，提出高中
6、地理学习的要求。应该说，通过说服教育，取得了一定的成效，学生学习地理的积极性有所提高。 高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理” ，教材较初中难度加大，尤其这学期学的是自然地理。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明认真钻研，做到心中有数。收集一些相关的事实材料，如“赤潮” ，油轮泄漏，厄尔尼诺现象，地震（近一、二年）事件等；结合往届学生某些知识点掌握的难易程度或易出现的错误；结合我国的自然环境和经济建议成就；把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。三、适当制造悬念,引发学生的好奇心，建立高效课堂 在每一节课的开始要特别注意新课的引入.可采用地理故
7、事,地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是“万事具备,只欠东风呢 “悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。 在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂 40 分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理
8、的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷锋，暖锋的形成。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。此外，在教学过程中，结合有关章节内容，对学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏等等，使学生明白和谐人地关系的重要性。 四、 灵活运用各种趣味语言，精心安排学案，达到教学统一 谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火
9、炉吃西瓜“来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真，富有感染力。讲锋面雨时 我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。在课堂上穿插趣味故事,激发学生学习兴趣也很重要。例如有些学生在学习全球气压带风带时问道“信风带”名字的由来，这时我用古代行商的方式来解释。讲解洋流时用第二次世界大战德英之战的例子。通过小故事也使学生明白了地理与人们日常生活的密切关系.从而坚定了他们学好地理的重要性。每一张学案都是整个高一地理备课组的心血。我们精心安排练习，力求每一份练习能覆盖该章节的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。我
10、严格要求学生认真完成，并收回批改。评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干” （关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目，培养学生的地理思维。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。 虽然教学只有短短一个学期，经验存在不足。在接下来的教学中，我依然会虚心向其他教师们请教，充实专业知识，不断提高教学水平，使自己成长。 篇三：如何打造高中地理高效课
11、堂-如何打造高中地理高效课堂 海南州第一高级中学 王晓强 高中地理是一门相对较难学习的课程，不仅包涵自然学科的知识还是一门跨越人文、社会、经济等领域的基础学科。既要培学生的地理素养，满足学生不同的地理学生需求，又要不断与时俱进在新课标要求之下锻炼学生的应用能力。由于高中地理学科比较枯燥，尤其的必修自然地理的内容难度较大，对于我们的学生来说学习阻力较大，这就要求我们老师要在新课标要求之下不断改进自己的教学方法，既要把知识讲透，又要逐渐改变传统的满堂灌的教学模式，真正想方设法的去建设具有海南特色、州中特色的高效课堂。 随着新课改的不断深入教材的不断变化，我已经感受到传统的满堂灌已经适应不了时代的发
12、展。我也开始尝试高效课堂的新型教学模式来提高教学的质量，起初拿到高效课堂这个话题时不知道是什么，也无从下手。那么什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义，但就我个人看来高效课堂就是利用最少的教学时间达到最大的教学效果，或者可以理解为教师教的高效、学生学的高效的课堂。总体而言我认为高效课堂应从以下几点来展开。 首先，就高中地理高效课堂而言，要达到课堂效率的最大化我个人认为就必须要把时间交给学生让学生自己来解决问题。而要实现这一目标却是阻力重重，经过一段时间的观察以后发现，提高学生对地理学科的学习兴趣是提高课堂学习效率的重要方法，当学生真正喜欢 这一门学科时，这时你把
13、课堂时间真正交给学生后，同学们才回用心去准备，用心去回答。我们高二年级文综备课组举办的第二课堂活动自然地理摄影展中学生积极参与拍摄的照片也极具特色，对提高学生学习兴趣的提高有很大的帮助。由于各地教学情况和所处环境的不同，对学生学习兴趣的提高应充分发挥“因地制宜”的原则，选择适合本地学生的学习方法，这就要求教师要备好课，不仅要备教法还要备学生。其次，经过一段时间的教学后我发现，我们学校周边地区以农牧业为主，基础教育相对落后。学生对知识的理解能力较弱，但就各个学校而言教学的基础设施较为齐全。尤其是多媒体教学设施已经全部普及。而地理课堂中多媒体课件的使用对高中生地理科目学习具有极大的帮助，课件当中大
14、量的有关图片插入、动画和视频的应用不仅使同学们学习地理的兴趣大大提高。课堂既能展示大量的地理信息，又能进行大量课堂练习，很多地理概念学生可以借助多媒体在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台、学习、探索、归纳、总结和结果展示一气呵成，使学生全方面的去感知学习，课堂效率得到了很大的提升。 再次，个人认为高效课堂的真谛在于把课堂交给学生，让教学高效起来。而以往的满堂灌教学模式虽然教师对知识的讲解比较到位，但没有做到把课堂交给学生，没有真正激发学生的课堂创新能力。而对学生创新能力的培养也是高效课堂建设的重要一部分。课堂中教师可以设置一些有助于学生自己思考并且引导性比较强的问题，让学生
15、带着问题进行小组讨论。让学生得到问题后自己去思考问题、分析问题、解决问题。还可以在讨论结束后按照自己的想法提出新的问题。这样一来可以培养学生的课堂思维和创新能力，从而使课堂高效化。而以往的满堂灌模式教师给学生讨论的时间较少，对学生发散性思维和创新能力的培养产生障碍，从而阻碍了课堂效率的提高。在经过一段时间的课堂教学后发现，在高效课堂的实施过程中，建立合理的师生课堂评价机制是非常关键的一个环节，评价环节不仅能提高学生学习探究的积极性，还可以促进教师与学生共同的进步与发展。课堂评价可以以小组为单位，也可以以班级或年级为单位。与此同时，在高效课堂的授课环节当中还应做到及时的总结与反思。反思是促进教师
16、进步的有力助推器，学生要对学习结果进行反思，教师也要对课堂环节安排进行反思,只要教师采取合理的课堂评价，用心去关爱每一个学生。只有教师彻底的了解了自己的学生，也让学生彻底明白了教师教书育人的意义和苦心，我想我们的学生就算基础在差，他们也会去努力学习，用自己的实际行动来汇报。 教师是管理者，教师要有较强的组织领导能力、管理协调能力，要在高效课堂讨论小组创建工作方面发挥管理者和带头者的能力。这就要求我们在高效课堂小组创建工作方面，教师要带头，创建合理的学习讨论小组，做好小组成员的选拔工作。小组成员的选拔是提高高效课堂效率的助推器，一个合理的学习小组才能发挥最大的学习动力，取得更大的成绩。 高中地理是一门既复杂有有趣的课程，随着教育形式的不断变 化和新课改的不断实行，作为新时代的年轻教师势必要对新形势下的高中地理教学方法有所探究有所尝试，而高效课堂就是我们值得尝试的一种新型教学模式。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算” ，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从
