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1、1展辉学校小学部数学集体备课教案展辉学校小学部数学集体备课教案备课人备课人向玲玲学科组长审阅签名学科组长审阅签名李娟分管领导审阅签名分管领导审阅签名李娟年级年级三年级章节章节第二单元教学时数教学时数共三课时教学内容认识千米第一课时教学 目标1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立 1千米的长度观念，知道 1 千米1000 米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。重点让学生认识长度单
2、位千米难点建立 1 千米实际长度的概念教 具教学过程教学过程：一、复习导入：1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生：毫米、厘米、分米、米。学生互相比划并说说 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长 18（ ）一枚 1 元硬币厚约 3（ ）学校跑道一圈长 250（ ）课桌长约 10（ ）3.课件出示教材第 20 页例 1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是 180（ ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第 20 页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路
3、程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享授课教师修改或 补充21.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1 千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是 100 米，你怎么记住它的？明确：像这样的 100 米，我们走 10 次就是 1000 米，也就是 1 千米。（板书：1 千米=1000 米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1 千米里面有几个 100 米吗？（10 个）追问：走 100 米你花了多长时间？如
4、果让你走 1000 米要多长时间？走1000 米的感受和 100 米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。（2）完成教材第 21 页“想想做做”第 3 题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是 1 千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：一圈 200 米，5 圈是 1 千米。一圈 250 米，4 圈是 1 千米。一圈 400 米，2 圈半是 1 千米。说一说：你感觉 1 千米长吗？自由交流。2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的 1 千米是个环形的，如果我们把 1 千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口
5、往南走到哪儿是 1 千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是 100 米，要走 10 个 100 米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是 1 千米，你能说一说从自己家到学校有 1 千米远吗？三、反馈完善1.完成教材第 21 页“想想做做”第 1 题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有 5 千米的路程，如果你是老师，会选择什么交3通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第 21 页“想想做做”第 2 题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3.完成教材
6、第 21 页“想想做做”第 4 题。引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板书设计板书设计 教学反思： 4展辉学校小学部数学集体备课教案展辉学校小学部数学集体备课教案备课人备课人向玲玲学科组长审阅签名学科组长审阅签名李娟分管领导审阅签名分管领导审阅签名李娟年级年级三年级章节章节第七单元教学时数教学时数共三课时教学内容认识吨第二课时教学 目标1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立 1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体
7、质量的能力。2.知道并掌握 1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。重点认识质量单位吨，知道 1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的 换算。难点建立 1 吨的质量概念，形成印象。教 具教学过程教学过程： 一、情境引入1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师板书：1 千克=1000 克2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第 22 页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。
8、指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。二、交流共享1.直观感知，初步认识吨。（1）课件出示一袋 100 千克的大米。谈话：一袋大米重 100 千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着 100 千克、200 千克地数，贴满 10张。提问：每袋 100 千克，10 袋多少千克？（板书：1000 千克）指出：1000 千克就是 1 吨，即：1 吨=1000 千克。（板书：1 吨=1000 千克）2.结合实际，进一步认识吨。授课教师修改或 补充5（1）师：课前我们测量了自己的
9、体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是 25 千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重 25 千克，4 个学生的体重约是 100 千克。引导学生想象：如果把这 4 个学生都压在你身上，感觉怎么样？100 千克重不重？想象一下，如果把 40 个学生全都叠在你身上，会怎样？1000 千克重不重？提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有 1 吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有 10 千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是 10 千克的水，10 桶这样的水是 100 千克，多少桶这样的水是 1 吨？（3）小结：
10、称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、反馈完善1.完成教材第 22 页“想想做做”第 1 题。指导学生看图，让学生说说图中每种物体重 1 吨，各有多少？总结汇报：一头牛重 500 千克，有 2 头牛刚好是 1 吨；一袋水泥重 50千克，20 袋水泥重 1 吨；一头猪重 100 千克，10 头猪重 1 吨；一桶油重 200千克，5 桶油重 1 吨。2.完成教材第 22 页“想想做做”第 4 题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。3.完成教材第 22 页“想想做做”第 6 题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展
11、示学生的不同解法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？6板书设计板书设计 教学反思： 7展辉学校小学部数学集体备课教案展辉学校小学部数学集体备课教案备课人备课人向玲玲学科组长审阅签名学科组长审阅签名李娟分管领导审阅签名分管领导审阅签名李娟年级年级三年级章节章节第二单元教学时数教学时数共三课时教学内容练习三第三课时教学 目标1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。2.能用所学知识解决相关的实际问题。重点掌握单位间的换算。难点联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教 具8教学过程教学过程： 一、知识再现1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和
12、质量单位？（板书：千米 吨）2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上 2 千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯 250 千克的牛奶和一个 400 千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重 45 吨的小羊，4 千克的大象，80 克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约 4 克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、基本练习1.完成教材第 24 页“练习三”第 1 题。
13、出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2.完成教材第 24 页“练习三”第 2 题。（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是 1000。板书：1000 米=1 千米1000 千克=1 吨（2）填一填：让学生将结果填入括号内。3.完成教材第 24 页“练习三”第 3 题。（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生依次解决教材上的问题。4.完成教材第 25 页“练习三”第 4 题。先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。三、综合练习1.完成
14、教材第 25 页“练习三”第 5 题。先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。2.完成教材第 25 页“练习三”第 6 题。先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。授课教师修改或 补充93.完成教材第 25 页“练习三”第 7 题。先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4.完成教材第 25 页“练习三”第 8 题。先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5.完成教材第 25 页“练习三”
15、思考题。让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板书设计板书设计 展辉学校小学部数学集体备课教案展辉学校小学部数学集体备课教案备课人备课人向玲玲学科组长审阅签名学科组长审阅签名李娟分管领导审阅签名分管领导审阅签名李娟年级年级三年级章节章节第三单元教学时数教学时数共三课时教学内容解决问题的策略从问题想起第一课时10教学 目标1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。重点如何从问
16、题开始想，根据问题分析数量关系。难点根据问题分析数量关系。教 具教学过程教学过程： 一、情境引入谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有 100 元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。二、交流共享1.教学例 1。（1）出示教材第 27 页例 1 情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带 300 元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。（2）出示问题：小明和爸爸带 300 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品价格最低，剩下的
