《第八届全国高中英语教学观摩研讨会心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八届全国高中英语教学观摩研讨会心得体会（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第八届全国高中英语教学观摩研讨会心第八届全国高中英语教学观摩研讨会心 得体会得体会篇一：全国教学观摩研讨会心得体会加现代与经典 四月的清晨，凉风习习，我们一行人满怀激情与期待在黎明中踏上了亲近现代，品味经典的学习旅程。 四月的南京，犹如一个少女，温和气息中又洋溢着活力。 四月的东南大学，彷如一位机智的老人，睿智又彰显古朴的气息。 在这样的四月，我带着崇拜与期待走进了现代与经典的课堂，在那里，我与名师零距离的接触；在那里，我又当回了学生；在那里，我感受了一轮精彩纷呈的课堂；在那里，我见识了张祖庆老师的幽默与风趣：在那里，让我领略了孙双金老师那循循善诱的语言魅力；在那里，让我认识了鹤发童颜、童心未
2、泯的于老；在那里，王崧舟老师带我在诗意语文的海洋中徜徉了一遭. 在那里，张祖庆老师用幽默风趣的语言给我们讲述了一个小村庄的故事，在讲述的过程中，张老师没有做故事的主讲人，他总是恰到好处地引领学生想象，在想象中让故事更加的丰满。他幽默风趣的语言总能把课堂气氛升华， “寻找最美好声音”激发了学生的朗读激情。 “一表扬就激动”巧妙地消除了学生因紧张而造成的尴尬情绪 张老师总是用心在上课，他总是用心在设计教学环节， “砍树的游戏”既有趣又形象，让学生对故事有了更深入的理解， “地球记录片”触动了学生的心灵深处的共鸣。 一个小村庄的故事听完了，然而故事给我们留下了无尽的沉思。好的故事是令人回味的，好的课
3、堂是令人咀嚼的。张老师说他坚持上原生态的课，他说太完美的课堂反而不完美。他想让大家知道再有名的老师，课堂也是有硬伤的，再完美的课堂也是在不断地打磨之中变得逐渐完美的，他希望他的课能带给我们自信。他张祖庆老师，多么谦虚而不失大家风范的老师啊！ “妈妈，我要吃桃子。 ” ， “三天吃九个够不够？”于老师那声情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回荡在我的脑海中。他给我的第一印象是个老小孩，于老师的课堂高潮总是迭出不穷，他一会儿是个慈祥又可爱的老头，一会儿是天真又傻气的小猴，一会儿又是慈爱又聪明的猴妈妈。他诙谐生动的表演，活灵活现地刻画出小猴和猴妈妈的不同角色特点，一下子就把孩子们带进故事的情节中去了，这样
4、，孩子们还会觉得作文无话可写吗？答案是“NO” 。一个作文课堂，更是一堂充满爱与笑声的课堂，于老为了让孩子写出生动形象的作文，他化身为猴妈妈，甚至小猴，他 73 岁高龄都能为孩子做出这样的付出，我们为什么不放低我们的身段呢？为了学生，我们其实能做的很多、很多。他于永正老师，多么慈祥可爱的老小孩啊！ “故事的开头是这样写的”王崧舟用他那诗意又低沉的语言说起了故事，那棵去年的树，那只给树唱歌的鸟儿，一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，就这样，鸟儿天天给树唱歌，当第一缕阳光穿透树叶时，鸟儿给树唱起了清晨交响乐，当夕阳西下时，鸟儿给树唱起了傍晚小情歌，明月当空时，鸟儿又给树唱起了晚安小夜曲，就这样，鸟儿唱
5、着，树儿听着，天天在一起。 王老师抓住了故事的开头，用补白的方式呈现着“天天” ，以及“天天”背后那浓浓的友谊。然而，春去冬又来，小鸟要飞到遥远的南方过冬了，临走时，树依依不舍、充满期待地对鸟说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”就这样两句话，王老师用他那声情并茂的引领性的语言让孩子们反复地咀嚼。 “关于春天的约定，好朋友的约定，让他们等待着！” “鸟儿千山万水地飞回来，树啊树，我是要唱歌给你听的，你难道忘了我们的约定了吗？” “那一天，鸟儿的耳畔似乎一遍一(转 载 于: 小 龙文 档 网:第八届全国高中英语教学观摩研讨会心得
6、体会)遍地回响着他们的约定。”带入了情感的教与学，丝毫不见斧凿之痕，衔接得那样自然、润物无声。在极具感染力的背景音乐中，王老师把我们的情感由喜至悲，由焦急惶恐至绝望，一步一步由浅至深。在反反复复的朗读中，我们的体会一次次加深，感悟到语言文字的魅力，体会约定、承诺，感悟到海枯石烂也不移的友情，在平凡中见证不平凡的情感。王崧舟老师通过朗读的引领，让学生沉浸在文本之中，徜徉在语言的海洋里，他们时而思考，时而想象，时而创新。老师的激情点燃了学生的情感，在他煽情导读下，学生的心灵被打开了。 整堂课，王老师就是在这样的基调下，从故事的开头开始，用补白、朗读、想象的方式将故事完整地呈现，最后又用补白、朗读、
7、想象的方式将故事推会原点。但不同的是孩子情感变化，从“依依不舍”到“欣慰、坚强” ，从“担心、害怕”到“缅怀” ，从“深厚的友谊”到“永不变的承诺” ，孩子们的心灵跟着鸟儿 和树的故事，经历了一场惊心动魄但又哀怨缠绵的旅行。篇二：观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思高效英语课堂教学设计的应对策略 -观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思 山东省邹平县第一中学 刘雷雷 联系地址： 山东省邹平县第一中学高二英语组 邮政编码： 256200 手机号码：13581161966 联系电话：0543-4260146（办公室） 电子邮箱： zpyzlll 高效英语课堂教学设计的应对策略 -观摩第七届全
8、国高中英语教学观摩研讨会反思 山东省邹平县第一中学 刘雷雷 【摘要】 本文以第七届全国高中英语教学观摩研讨会的课堂教学观察表和观摩课为案例，浅显地对高中英语阅读教学目标设定、教学过程的读前、读中、读后的教学活动的导向性、规律性、层次性、多样性、互动性、可操作性、启发性以及有效性的个人反思和理解做了阐述，并把自己在观摩过程中的疑问记录在案，旨在探讨英语教学课堂观摩对改进教学设计和课堂学习，反思教学行为，提高教学效率，发现存在的问题，探讨课堂有效性，提升个人业务素养有所启示。 【关键词】课堂教学观察 教学反思 教学设计 评课启示 业务提升 XX 年 3 月 27-29 日，我有幸在安徽大学观摩了由
9、中国教育学会外语委员会主办，安徽省中小学外语教学专业委员会协办的第七届全国高中英语教学观摩研讨会。执教教师们先进的教育理念，高超的个人素质和巧妙的课堂设计与驾驭，以及评委和专家们的精彩点评给我留下了深刻的印象，使我耳目一新、受益匪浅。 在观摩课伊始，组委会的专家们就对我们进行了课堂教学观察表的培训，并对其中分七个表格，109 项进行了逐一说明和重点解释，明确了通过课堂观察活动改善学生课堂学习，促进教师专业发展这一目的；强调了课堂观察量表有助于观察者梳理自己的课堂观察思路和观察重点，有效的学习课堂观察和学习之作用；并组成了 79 人的一线教师观察评审团，围绕教学内容的整合、教学行为细则、教师素质
10、细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件设计与演示以及教师对学生犯错误后的反应等七个维度对每一节观摩课进行了记录和填写，同时与专家评委们一起参与针对执教教师这堂课的提问互动活动。中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师对课堂教学观察总结了四个维度即学生、教师、课程和课堂文化。提出了课堂观察活动的试验、发展、自主开发的三个阶段，当今的外语教学处在第一个阶段的观点。明确了课堂观察是改善学生的课堂学习，观察他人课堂反思自己的教学理念改进教学技能、提升业务素质和专业素养的目的。通过课堂教学观察表的培训学习，我观摩课堂教学的思路更加清晰明朗，结合这 16 节课的观摩体会，我整合了这七个表格、
11、109 项，得出了课高效课堂中教学设计的应注意的问题： 一 根据对教学内容的理解、把握和学生的实际水平确立明确的教学目标（第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会 课堂观察表表一，以下简称表） 。 这一点要求教师做到教学目标明确，教材内容把握到位，有先进的教育教学理念，结合学生的认知水平、生活实际和经验背景创造性地运用教材。专家评审团在最后的总结发言中关于教学目标设定提出了两个问题，一个是有的观摩课教案设计描述太笼统，没有明确具体的内容，另一个是教学设计中的学生定位问题。笔者观察到观摩课中浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师 Things I wish Id known when I was yo
12、unger 的教学设计的教学目标: 1. 能流利地朗读所学的文本材料，并能运用下列词汇谈论相关话题 buy, avoid, count for, fit in; 2 能运用下列虚拟语气句型（过去）谈论对过去错误的认识和反思；would/could have done; I wish I had done. 3 能运用相关阅读策略获取和处理信息，如理解篇章结构、找事实细节、猜测词义、理解作者观点和写作意图、归纳主题等；4 能根据作者的观点来发表自己的见解和感悟。教学重点、难点：1 帮助学生理解、内化、运用阅读材料中出现的重要词汇和句型。2 启发学生的阅读思维，提高阅读能力。3 引导学生通过对阅读
13、材料的理解和探讨，真正领会作者的意图和文章的精髓，并联系自己的生活实际，提高自我认识和对人生的见解。蔡老师这一节课确定了详细的语言知识和技能目标，解决了一些词汇、句型、和语法等语言点和听、说、读、写、译的具体问题，对于解决第一个问题给我们提供了很好的模板。关于第二个问题主要是要解决备课 过程中备学生的问题。观摩课中有的教学活动比如说paraphrase 对于学生的素养要求比较高，实际操作的时候什么是 paraphrase 老师都需要解释很长一段时间学生才明白，效果不好。有的活动比如说小组讨论，老师对学生的实际情况预测不足，导致这一环节拖延了时间。教学目标的泛化就会导致语言课堂学不到语言，偏离了
14、“语言教学是教授语言”的轨道。 （李永大）备课过程中对学生的实际情况预测不足则会导致该环节用时过长影响下一个环节的进行。解决这一问题则需要教师在备课过程中，多考虑学生的实际情况和认知水平。二 观摩课中体现出的关于教学活动设计的规律性的问题。 在任务型教学中，教师根据“课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生世界的教学活动” ，从而达到“学生使用语言获得真正成果” 。它不但符合新课程目标中“培养学生综合语言运用能力”的要求，同时更好地体现了课程中“注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。因此，任务型教学成为了新课标重点倡议的教学模式。教学过程中有很多活动从两个方面即教师的
15、教和学生的学来观察观摩课的教学设计实施（主要从阅读课上来分析） 。教这一方面我主要关注了老师们的读前、读中、读后所设计的教学活动的导向性、多样性、规律性、层次性、互动性、可操作性、启发性以及有效性。 （1）导向性和多样性 导向性是教学活动要为教学目标服务，为完成某个教学目标而设置，要求课堂活动设计和组织要有多种维度（表二第一项第二小项） ，尽可能的兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、交流与合作以及文化意识，给每个学生提供平等参与学习活动的机会，能从听、说、读、写、译多种层面培养学生的能力，引导学生培养良好的自主学习、合作学习和终身学习的习惯。十二节阅读课中主要采取的活动有：猜测、小组讨
16、论、师生问答互动、controlled dialogue/free dialogue、小组竞赛活动、听说活动、表演、填图表、数轴、采访、talk show、学生自行设计问题、选择、判断正误、写作、复述、转述等等。每个课堂活动能恰到好处地紧扣教材内容，贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性。比如说北京师范大学二附中张晋芳老师读标题猜文章内容，读主题句猜测细节内容，在速读和细读的整个过程中，教师通过让学生读不同的材料完成猜测活动，培养锻炼学生的思维能力；同时张老师的课堂中还运用了pair work 和 group disscussion 这两个活动完成文章的整体构建，很好地达成了引导学生在课堂活动中体验阅读策略的应用和通过关注段落主题句把握段落及文章大意的目的。山东师范大学附属中学李敏老师通过 title predication 讨论预测到读中验证然后利用课件巧妙的设问，再通过 readdiscuss-leader report 的形式交换和共享信息，很好的完成了既定的目标。 （2）规律性和层次性 规律性要求我们的课堂设计要符合
