浮力的心得体会

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1、浮力的心得体会浮力的心得体会 篇一：浮力的心得体会 篇一：浮力教学心得体会 浮力教学心得体会 审视自己这期间的教学过程，枯燥无味，实验少，没 有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。 应该怎样教学才好。收集了其他老师的一些反思： 1.浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重 点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有 一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接 得出并强调“浸”和“向上” 。阿基米德原理的得出是难点， 先让学生从生活现象和“造船比赛” 、压鹅及“鸡蛋能在水 中浮起来吗？”等实验，让学生边做边猜想： “浮力的大 小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，

2、得出阿基米德 原理。-可以用鸡蛋浮沉水面的实验可以说明物体所受的 浮力跟液体的密度 2.从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目 性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐 划一” ，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时教 师在应有充分的准备学生猜测的“意外” ，如：猜浮力与深 度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样 猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。学生交流， 回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的 争论” ， “改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。 反思：情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。 “改错题” 降低难度，又加深对原理的理解

3、。题型的多样化可避免解 决问题烦味与枯燥。不足的是题目的覆盖面不广，可增加 对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从 而增强物理服务于社会的意识。不足之处也很多：课堂气 氛不够活跃时，当学生猜与深度关系时，可用学生分组实 验来代替教师的演示；学生说完自己看法时，没有及时的 形成或结果型激励评价等等。 3.本节课一开始，便借助于色彩艳丽的动画故事创设 情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为 后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙的引入了新课。 我们都知道“兴趣是最好的老师” 。激发探究的兴趣是教学 成功的关键，当所学的知识可以解决生活中与自己密切 相关的疑问的时候，学习者会对

4、所学内容产生兴趣；当 所学的知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时 候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。比水轻的物体 木头等能浮在水面上，比水重的铁等沉入水底，这是学生 习以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么” ，老师巧妙 的设计情景把学生兴趣激起，让学生产生找到答案的欲望。 . 充分发挥学生自主参与意识。体现了学生学习的主动性、 主体性、探究性。 兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间 接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴 趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受， 一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。教师设疑， 学生形成两个观点，自然分成两组，

5、进行两组比赛，引导 学生用实验证明自己的观点。激起学生的过程兴趣，学生 这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。 学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主 动性，大大引发了学生的潜在创造动因。 4. 注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神， 竞争意识。 老师从学生的眼神洞察学生心理，故意把回答 问题的机会给学习有困难的学生。让学生自己找合作伙伴， 学生的猜想教师不直接说出结果，而是让学生进行实验证 明比赛。使学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相 互尊重。注意了学生的情感态度的培养和能力的提高。 浮力教学 心 得 体 会 于先波 XX-11-15 篇二：三年级感受浮

6、 力实验报告单 实验报告单 学科 科学实验名称 感受浮力 任课教师 李素丽 实验教师 李素丽篇三：浮力 授课体会 授课反思： 滕祖彬 本课教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本” 的教育教学理念，符合“三自主五环高效课堂教学模式” 的学习方式要求。在教学过程中，我注重激发学生的学习 动机，提高学生的学习兴趣，营造了一种生动、活泼、平 等和自由的教学氛围。在学习过程中，注重知识的获得的 过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机 会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般 不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜， 记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，让学生在探

7、究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样 才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得 这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科 学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，在新知 识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式， 充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边 活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学 生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越 浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才 有利于学生更好地理解物理，应用物理，增强学好物理的 信心。 这一节课中每一位学生都能够完成科学探究的教学 目标，每一位学生都能够“

8、研”有所获。教师既做到了提 倡和鼓励学生自己提出问题、解决问题，又在适当时机给 予学生一定的指导，帮助学生树立学习上的“决心、信心、 恒心” ，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。 (来自: 小 龙 文档网:浮力的心得体会) 以上几点是 我在教学中感觉比较成功的地方，但是从实际授课中，我 也发现了我的不足，如学生基础参差不齐，差生还相当多， 连最基本的运算都不过关。另一方面复习中实验教学做的 不够。 通过授课我也思索： 在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两 不误。就拿本节课为例，通过学生独立探究得出了计算浮 力的多种方法，并应用。并且浮力大小与浸没在液体里的 体积有关，或者与排开液体的

9、体积有关。加深了对浮力的 理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的 课堂时间，使课堂出现了时间较紧的局面，影响教学任务 的完成，使原本设计的很多练习无法完成。为了不拖堂而 参与了过多的教师干预，并非真正意义上的学生探究实验。 新课程倡导开放式教学，要求还课堂给学生，自主学习， 合作学习，,探究学习，无论哪种学习方式都需要很多时间， 而课堂时间有限，怎样才能找到它们的最佳结合点。另一 方面，新理念要求加强课堂内容与学生的生活及现代科技 发展的联系，当教师设计的教学情境与学生的生活，经验， 兴趣相一致时，学生的思维被激活，课堂充满活力，这样 必然与有限的课堂时间相矛盾。怎样解决这些现实的

10、教学 问题，让我们在实践中一起探索。 篇二：浮力教学心得体会 浮力教学心得体会 浮力是知识综合性强的章节，许多的难度习题使学生 陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到 底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。我在 浮力教学中，新课分为 3 节课，浮力的产生和称量法、阿 基米德原理、浮沉条件和浮力的应用。习题课大概进行 3 节课，现在实际上已经进行了 8 节课，浮力知识才算基本 上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？ 审视自己这期间的教学过程，枯燥无味，实验少，没 有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。 应该怎样教学才好。收集了其他老师的一些反思： 1.浮力的概念是

11、本节的重点，阿基米德原理是本节重 点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有 一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接 得出并强调“浸”和“向上” 。阿基米德原理的得出是难点， 先让学生从生活现象和“造船比赛” 、压鹅及“鸡蛋能在水 中浮起来吗？”等实验，让学生边做边猜想： “浮力的大 小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，得出阿基米德 原理。-可以用鸡蛋浮沉水面的实验可以说明物体所受的 浮力跟液体的密度 2.从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目 性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐 划一” ，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时教 师在应有充分的

12、准备学生猜测的“意外” ，如：猜浮力与深 度有关等。学生并没有从生活中或已有的 经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可 加以引导。学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积 不同而产生浮力不同的争论” ， “改错题：木块浮在水上受 到的浮力”两个问题。反思：情境化的问题，增加亲切感， 易引起兴趣。 “改错题”降低难度，又加深对原理的理解。 题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。不足的是题目 的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力 在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。不 足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关 系时，可用学生分组实验来代替教师的演示；学生

13、说完自 己看法时，没有及时的形成或结果型激励评价等等。 3.本节课一开始，便借助于色彩艳丽的动画故事创设 情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为 后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙的引入了新课。 我们都知道“兴趣是最好的老师” 。激发探究的兴趣是教学 成功的关键，当所学的知识可以解决生活中与自己密切 相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；当 所学的知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时 候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。比水轻的物体 木头等能浮在水面上，比水重的铁等沉入水底，这是学生 习以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么” ，老师巧妙 的设计情景把学生兴趣激

14、起，让学生产生找到答案的欲望。 . 充分发挥学生自主参与意识。体现了学生学习的主动性、 主体性、探究性。 兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间 接兴趣指向 活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学 习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉 快的体验，学生会越学越想学，越爱学。教师设疑，学生 形成两个观点，自然分成两组，进行两组比赛，引导学生 用实验证明自己的观点。激起学生的过程兴趣，学生这个 学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学 生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动 性，大大引发了学生的潜在创造动因。 4. 注重学生的情感体验，注意培养学生

15、的合作精神， 竞争意识。 老师从学生的眼神洞察学生心理，故意把回答 问题的机会给学习有困难的学生。让学生自己找合作伙伴， 学生的猜想教师不直接说出结果，而是让学生进行实验证 明比赛。使学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相 互尊重。注意了学生的情感态度的培养和能力的提高。 浮力教学 心 得 体 会 于先波 XX-11-15 篇三：物理浮力教学心得体会 浮力教学心得体会 浮力是知识综合性强的章节，许多的难度习题使学生 陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到 底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。我在 浮力教学中，新课分为 3 节课，浮力的产生和称量法、阿 基米德原理、浮沉条

16、件和浮力的应用。习题课大概进行 3 节课，现在实际上已经进行了 8 节课，浮力知识才算基本 上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？ 审视自己这期间的教学过程，枯燥无味，实验少，没 有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。 应该怎样教学才好。收集了其他老师的一些反思： 1.浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重 点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有 一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接 得出并强调“浸”和“向上” 。阿基米德原理的得出是难点， 先让学生从生活现象和“造船比赛” 、压鹅及“鸡蛋能在水 中浮起来吗？”等实验，让学生边做边猜想： “浮力的大 小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，得出阿基米德 原理。-可以用鸡蛋浮沉水面的实验可以说明物体所受的 浮力跟液体的密度 2.从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目 性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐 划一” ，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时教 师在应有充分的准备学生猜测的“意外” ，如：猜浮力与深 度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验