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1、教师教学质量的自我评估与自我监控瓯海中学：蒋雨华,教师的困惑：为什么每一次的课程改革最终都会导致学生学业负担的加重？新课程下什么样的教学是最有效的?学生的困惑：课程大量增加，学业负担加重，怎么学？,面对新课程教师应如何有效地“教”？学生应如何有效地“学”？-有效教学,教师和学生负担加重，压力增大，心力憔悴，常常顾此失彼苦不堪言，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。在困境中，师、生都必须要寻求出路：,另一些学者认为，“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，在充分考虑学生因素的前提下以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。,什么是有效
2、教学？,一些学者认为，有效教学是一种关注教学的投入与产出的最大效率和最高效益的教学策略,有效的教学应该是：“有效果”（即教学活动结果与预期教学目标相当吻合）“有效率”（学科课堂教学单位时间内，学生习得的知识量较合理、能力 和技能形成较强）、“有效益”（指教学活动收益、教学活动价值的实现，即教学活动的过程达成了教学目标，与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度）（引自网络）”,有效教学的的着眼点是什么？,一切为了学生！,知、情、意、行,17、复习课不仅仅是简单的“重现”或“应用”，复习课应体现整理（整合、梳 理）， 总结（提炼），应用（或运用）三要素。,优点：高效、灵活。缺点：复习面相对较窄，知
3、识点难以完全落实到位,学习质量的自我评价与自我监控（对学生讲座内容）,同学们：想提高学习质量、学习效率吗？想知道怎样的学习是“低效”或“无效”的吗？怎样的学习是“有效”或“高效”的吗？你们想改变“低效”的学习为“高效”的学习吗？请阅读以下三个部分的叙述，这些叙述在一定程度上能帮你提高学习质量和效率。,二、“有效”或“高效”学习的表现1、学习兴趣浓厚，信心充足，学习主动。 2、知识脉络、重点清晰。 3、听课注意力集中，抗干扰能力强。 4、上课常参与师生的互动，表达交流积极。 5、思维起动快，能抓住要点、“题眼”，准确快速切入、快速解决问题。 6、能主动参与老师对问题的分析，常提出质疑或变换角度提
4、出自己对问题的理解。 7、听课中，若上一问题“卡住”，能快速记下要点，并快速“放下”或“甩开”，使思维快速转移到下一学习问题。 8、能明白、理解老师所提问题，所练例（习）题在“当下”的意义。 9、面对一个新的知识，总能试图在已学过范围内寻找联系，坚信知识并不孤立。 10、学习中注重知识的应用，知识的综合应用能力强。 11、知识的储备系统性强，点线面的逻辑关系清楚。 12、学习中善于“发散”与“收敛”，善于拓展与创造，相信：解决一个问题往往不止一种方法；一种方法往往可以解决多个类似的问题。 13、记忆方法科学、有效，知识遗忘率低。 14、课后常有学习反思、个人学习日志（记）、学习小结。 15、当
5、天的问题，当天全部解决。 16、做练习时间短，效率高，错误率低。 17、常与老师交流、沟通，能理解老师并也期望老师了解、理解自己。 18、常常能帮助同学解决学习中的疑难问题。,三、克服“低效”或“无效”学习的“药剂”1、要知道，人是要学习（学校、社会、终身）的，人也应该有所创造，一为国家，二为自己。 2、学习是要付出的、投入的，投入、付出是要吃苦的，没有坚强的意志，终将一事无成。 3、学习是要主动的，强迫下的学习，是不能持之以恒的。 4、学习是需要有自信心的，尝试自我对话：“我能行”，“我是最好的”。 5、学习兴趣是可以自我培养的，一个沉浸在知识海洋中的人，常常（不能自拔）会忘记一切。事实上学
6、习是“痛并快乐”的。 6、学习是要专注的，时刻注意到：事实上，老师的每一句话，每一个提醒，每一个问题，每一个动作，每一个眼神，都有其特殊的背景、意义。错过一个细节，就会影响学习效果。 7、学习需要诚心，要踏踏实实，一步一个脚印，要重视能力，更要重视基础。坚信：解决一个问题就会减少一个问题，掌握一个知识就会积累一个知识。学习除了努力并无多少捷径，心理浮燥是学习之大忌。 8、重视问题是如何产生的？说明什么问题？还有哪些方面的应用？（来龙去脉） 9、注意新、旧知识有何关联点，回顾，寻找新旧知识的联系点、结合点。 10、善于思维的“发散”和“收敛”，坚信：解决一个问题的方法不止一种，一种方法也不仅只能
7、解决一个问题，倡导“一题多解”，“一法多用”，学会举一反三。 11、及时复习、巩固，尝试自我复述，把知识的遗忘率降到最低限度。 12、课堂及时记录（笔记），课后“回放”并整理记录，每周要提炼记录（笔记）。,同学们！读完以上叙述后，想一想，算一算，自己每天学习的质量评价分：低效学习每个条目减2分，高效学习每条目加2分，你的学习质量=70+X，70为平均分，X为加或减的分数，看看你每天的学习质量如何？试试看，坚持“自我评价与自我监控”一个月，就会有一定程度的收获。“冰冻三尺，非一日之寒”，考试卷面分数，由平时的学习过程所决定，把握你的每一天，就能把握你的一生。,关注教学效益，要求教师要有时间与效益
8、的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。,结束语：,教师需要具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”,关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。,谢谢大家！,
