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1、日月潭教案日月潭教案 5 5 则则日月潭教案 日月潭教案（一）：日月潭教学设计与反思【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自我喜欢的部分。、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。【教学难点】透过学习理解课文资料，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。【课前准备】布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好多媒体。【教学过程】一、导语激情，诱发主体参与、同学们都明白我们的祖国地大物博，山清水秀，你们明白哪些名胜古迹呢？、在我国台湾也有一个风光秀
2、丽的地方日月潭：（板题）同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！（放）听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！（在优美的音乐声中播放课文录音）二、尊重学生，鼓励自学、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：你打算怎样学习这篇美文呢？、同学们的想法都不错，那就按你们自我的想法去寻找自我的伙伴吧！、指导分组，给时光学生自学。三、汇报自学状况，小组合作学习、透过刚才的学习，你明白了什么？、同学们可真会学习，明白的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？、相机讲第一段。 （放，指名读、齐
3、读）、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：透过想象，你们画出了日月潭的样貌，那么，日月潭真有这么神奇吗？（放）你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。、日月潭不仅仅形状奇特，风光更是秀美无比，下方就让我们一齐来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！（展示）你看到了什么？分组交流，合作学习：朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？（指名读、评、竞赛读）积累组：将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？疑问组：有什么不懂的地方吗？释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？这么美的景色让我们永存心中，好吗？（指导背诵）四、总结正由于
4、日月潭（风光秀丽） ，所以（） 。五、拓展思维，升华主题学完日月潭 ，想说点什么，想做点什么？【板书设计】日月潭形状奇特（附：日月潭图）风光秀丽【教学反思】课标中明确提出：“学生是语文学习的主人” “学生是学习和发展的主体” ，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢？、导语激情，教师生动、搞笑、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂” ，为下步自主学习打下基础。、尊重学生，相信学生。让学生按自我的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选取中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的
5、机会。、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。 “授之以鱼”不如“授人以渔” 。、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达” ，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。日月潭教案（二）：日月潭教案教学目标：1、会认 9 个生字，会写 12 个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自我喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课前准备：日月潭的图片， ，生字卡片。第一课时
6、一、激越导入、这天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方日月潭。 （板书：日月潭）二、初读课文、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自我去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。、出示生字fhunromoynzhx附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰mnglongjng朦胧仙境认读生自读生字，再请小老师领读。质疑对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。先把书本放到幻灯机下方，学生能够清楚地看到上方的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自我感受“
7、隐隐约约、朦胧” 。最后，给它们找反义词“清晰” 。检查开火车认读生字卡片。、朗读课文日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。检查学生课文朗读的状况，老师随机正音。三、指导书写重点四个字展：竖提的左边没有撇。绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。省：第一笔是竖。茂：注意斜勾的写法。第二课时一、复习导入给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。二、品读课文、出示课文课文最后一节。学生朗读。、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎样样的风景，能吸引这么多的中外游客。、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。板块一：第一小节学生找到第一小节时，老师点拨。读
8、了这小节，除了明白它的风景美，还明白了什么？（日月潭的位置在台湾）板块二：第二小节学生找到第二小节时，老师点拨。帮忙理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。板块三：第三四小节生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。、原先你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。、生自由练读。、个别展示读。生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。听了之后，你仿佛看到了
9、什么？（生自由想像）说一说你想像的画面。那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）三、拓展、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景十分优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？、生自由发挥。、展示成果。位置板书：日月潭名字由来清晨隐隐约约风景优美中午清晰下雨朦胧日月潭教案（三）：日月潭教学设计教材分析：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后
10、介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不一样风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要透过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。学情分析：学习这篇课文，不仅仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。2、理解描述日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自我喜欢的自然段。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的
11、段落，积累语言，学会生字和新词。2、透过理解课文资料，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。教学时光：两课时教学过程:第一课时一。看图导入，揭示课题1。出示中国地图，找到台湾。同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一日月潭 。2。读准课题，了解”潭”的意思。二。初读课文，自主识字。1。学生自由读课文。课前要求:不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。学生自由读，教师巡视。2。检查自读状况。出示
12、加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。对照图画读课文，感知字义词义。去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。三。图文结合，朗读感悟。1。以情激趣。师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。2。自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。3。合作交流。第二课时：一、复习导入、质疑课题。出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握状况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。 ）师：上一节课同学们已经展示了自我课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课
13、老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎样来的？那里的风光怎样样？二、朗读感悟、自主参与。1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自我提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：、师：谁来说说你明白了什么？（指名汇报读第一自然段）、师：课文是怎样写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：
14、日月潭在。（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。 ” ）、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读-生生评读-相机示范读-自由放声读。 （突出“最大”和“高山” ）、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还明白了什么？（指名汇报第二句话）5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）6、鼓励积累：师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读
15、）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。 （鼓励积累好词好句）（2）日月潭名（3）字的由来：、师：谁透过读书明白了日月潭这个名字是怎样来的？（指名汇报读有关句子） （评价：聪明！一下子就答对了）、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。 （指名汇报）3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不一样呢？（用词形象、生动、具体、准确）师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的
16、”和一个“弯弯的” ，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读-生生评读-男女生赛读）4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？（三）日月潭的美景：、师：日月潭的风光怎样样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描述你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎样样？自由选取朗读自我喜欢的“清晨” 、 “晴天” 、 “雨天”三个不一样画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，教师相机利用多媒体播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：、汇报“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上飘荡
