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1、丰城中学高中地理校本课程丰城中学高中地理校本课程生活与地理生活与地理责任编辑责任编辑: 刘云峰刘云峰主主 讲：讲： 刘云峰刘云峰2013-1-92013-1-92高中地理校本课程高中地理校本课程责任编辑责任编辑:地理教师地理教师-刘云峰刘云峰教学目标：教学目标： （1）让学生多增加课外地理知识，开阔知识视野）让学生多增加课外地理知识，开阔知识视野 （2）使学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象）使学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象 （3）培养学生的调用知识的能力，分析、判断能力）培养学生的调用知识的能力，分析、判断能力 （4）培养学生的乡土情结，对家
2、乡的热爱及探索和发现精神）培养学生的乡土情结，对家乡的热爱及探索和发现精神 （5）让学生为家乡的经济建设积极献计献策）让学生为家乡的经济建设积极献计献策 教学目录：教学目录：1教材教材-生活与地理生活与地理-引言篇引言篇2教材教材-生活与地理生活与地理-序序3教材教材-生活与地理生活与地理-老爷庙多风的原因及历史上经常出现沉船的原因老爷庙多风的原因及历史上经常出现沉船的原因4教材教材-生活与地理生活与地理-野外生存野外生存5教材教材-生活与地理生活与地理-气象与生活气象与生活(1)6教材教材-生活与地理生活与地理-气象与生活气象与生活(2)7教材教材-生活与地理生活与地理-气象与生活气象与生活
3、(3)8教材教材-生活与地理生活与地理-旅游地理旅游地理9教材教材- -生活与地理生活与地理- -灾害常识灾害常识10探索：丰城地域文化探索：丰城地域文化教学手段：教学手段： （1）运用多媒体下载相关资料和图片）运用多媒体下载相关资料和图片 （2）运用电教展示老爷庙相关视频）运用电教展示老爷庙相关视频3高中地理高中地理-引言篇引言篇 一、高中地理新课程的理念一、高中地理新课程的理念普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验） 明确提出：明确提出：“普通高中教育是在义务教育基础上进一步普通高中教育是在义务教育基础上进一步 提高国民素质、面向大众的基础教育。提高国民素质、面向大众的基础教育。
4、”这说明高中教育的基本任务是提高国民素质。地理这说明高中教育的基本任务是提高国民素质。地理 课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。地理课程与其他高中课程相互配合，课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。地理课程与其他高中课程相互配合， 对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。普通高中地理课程标准（实验）普通高中地理课程标准（实验） 指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和 现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增现代
5、化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增 强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予 高中地理教育的使命。高中地理教育的使命。1培养现代公民必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生 的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环
6、境和区域发展等问题，以利于学生正确 认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。地理教育国际宪章地理教育国际宪章指出：指出：“几乎所有学科几乎所有学科经济学、政治学、法律、技术或其经济学、政治学、法律、技术或其 他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。 ” 地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情
7、感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高 中地理课程标准中提到的中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养” ，其内涵包括以下几个方面：，其内涵包括以下几个方面：地理知识与技能地理知识与技能便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在 构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理
8、和其他学科 奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到 日后从事社会建设的能力和效率。日后从事社会建设的能力和效率。地理能力地理能力包括地理学习能力、地理实践能力和生存能力。地理学习能力是学生不包括地理学习能力、地理实践能力和生存能力。地理学习能力是学生不 断获得地理知识与技能的断获得地理知识与技能的“钥匙钥匙” ，并且只有当学生真正学会学习地理了，他们才会把地理，并且只有当学生真正学会学习地理了，他们才会把地理 学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。地理实践能力、生存能力的培养
9、，则是初中学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。地理实践能力、生存能力的培养，则是初中 阶段阶段“学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理” “学习对终身发展有用的地理学习对终身发展有用的地理”等理念的延续。等理念的延续。地理意识地理意识包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理意识是在地理认知达到一包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理意识是在地理认知达到一 定境界后的自然感悟与意念流露。判断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一定境界后的自然感悟与意念流露。判断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一 个现代人必备的基本能力，是人的最基本的素质组成之一。环境意识和全球意识则是可
10、持个现代人必备的基本能力，是人的最基本的素质组成之一。环境意识和全球意识则是可持 续发展观念的核心理念。续发展观念的核心理念。地理情感地理情感是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、 支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。因此，培养现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性的高中地理课程是本因此，培养现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性的高中地理课程是本4次地理课程改革的一个亮点。其中，次地理课程
11、改革的一个亮点。其中， “宇宙与地球宇宙与地球” 、 “海洋地理海洋地理” 、 “自然灾害与防治自然灾害与防治” 、 “旅旅 游地理游地理” 、 “城乡规划城乡规划” 、 “环境保护环境保护 ” 、 “地理信息技术应用地理信息技术应用”等等 7 门选修模块的开设以及采门选修模块的开设以及采 用学分制的管理形式，可以说是高中地理课程改革迈出的重要的一步。用学分制的管理形式，可以说是高中地理课程改革迈出的重要的一步。2满足学生不同的地理学习需要满足学生不同的地理学习需要建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥
12、秘、认识社会生活环 境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。地理学习面临的历史重任是多元的，对于不同类型的学生来说，赋予的含义也是不相地理学习面临的历史重任是多元的，对于不同类型的学生来说，赋予的含义也是不相 同的。侧重生活的地理，对应的是具有生存需要的学生和注重应用与操作的地理学习；侧同的。侧重生活的地理，对应的是具有生存需要的学生和注重应用与操作的地理学习；侧 重文化的地理，对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技能的地理学习；侧重科学的重文化的地理，对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技能的地理学习；侧重科学的 地理学习，对应的是具有探索
13、意向的学生和倾向学科发展的地理学习。为了满足学生的不地理学习，对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。为了满足学生的不 同地理学习需求，地理新课程设置了同地理学习需求，地理新课程设置了 3 个必修模块和个必修模块和 7 个选修模块，这些课程均属于国家个选修模块，这些课程均属于国家 课程，不仅体现了基础性，而且体现了多样性和选择性，在此基础上，我们还可以根据当课程，不仅体现了基础性，而且体现了多样性和选择性，在此基础上，我们还可以根据当 地经济、社会、文化发展的特点和学生不同的地理学习需求，进一步开发配合高中地理教地经济、社会、文化发展的特点和学生不同的地理学习需求，进一步开发配合高
14、中地理教 育的育的“地方地方”课程和课程和“校本校本”课程。同时要利用高中课程。同时要利用高中“综合实践活动综合实践活动”课程的时间和空间，课程的时间和空间， 开展地理与相关学科融合的研究性学习活动，还可以成立地理兴趣小组，以满足一部分学开展地理与相关学科融合的研究性学习活动，还可以成立地理兴趣小组，以满足一部分学 有余力的学生的地理学习需要。有余力的学生的地理学习需要。教材教材-生活与地理生活与地理-序序生活与地理密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知生活与地理密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知 识与技能。人们的衣食住行无不深深地打上了
15、地理的烙印。识与技能。人们的衣食住行无不深深地打上了地理的烙印。首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广 东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重 要产区。人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。要产区。人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。 其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色
16、宽松的长其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长 袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称不对称” 的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与 季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T 恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛 衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。相反，在衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一的我国云南昆明一 带，形成了带，形成了“四季服装
