人教版一年级语文下册教材简析

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1、人教版一年级下册教材简析人教版一年级下册教材简析 一、教材结构教材结构 1以“专题”为中心组织单元，共 8 个。 每组教材的组成： 导语导语识字识字课文课文语文园地（含口语交际）语文园地（含口语交际） 今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补 一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年 级新增独立的“综合性学习”等。） 2新安排 5 篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。 可根据需要结合讲读课文进行教学，如，春风吹可在教学第一 组“多彩的春天“时，引导学生阅读； 可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力； 有布置、有检查； 也可以

2、用作朗读检测，训练朗读能力； 老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是结构上的不同。） 二、教材特点（5 个） 1围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内 容、表达“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组 织单元，目标相对集中。 2安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。 独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、 趣味识字。 3课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。 4呈现方式教本变学本。 如： 学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。 （一上没有） 语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方 法。

3、新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。 安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。 5体现教材的开放性和弹性。 教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学兰兰过 桥，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识有关桥梁的知识”，学文后还可以 “画未来的桥梁画未来的桥梁”进行拓展。 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要 做思考。如第一组 “多彩的春天多彩的春天”后移，“家庭生活家庭生活”前置。 教学目标教学目标 一、识字、写字一、识字、写字 1喜欢学习汉字，愿意主动识字。 2认识 550 个生字，会写其中 250 个。 3掌握字的基本笔画和常用

4、的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间 架结构。初步感受汉字的形体美。 4认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 二、关于阅读二、关于阅读 5喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 6学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中 的感情和语气。 7借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 8感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 三、写话三、写话 9对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 10根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四、口语交际四、口语交际 11学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 12能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 1

5、3能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 14听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 15表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 教学提示教学提示 从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都 有联系，前为后做准备，后与前相呼应。所以 备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。 把握单元训练点：把握单元训练点： 第一组：主题第一组：主题多彩的春天多彩的春天（5 点提示） 1 1 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。 如识字（一），引导学生尝试把 8 个词语读出有声有色的画面。 P1（可以借

6、助插图，引导学生观察春天，春天来了，春天来了， 。再读词语， 感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪 些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色柳绿花红百花齐放柳绿花红百花齐放，读哪 些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音莺歌燕舞泉水丁冬莺歌燕舞泉水丁冬 百鸟争百鸟争 鸣。鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体 感） 再如，第 1 课柳树醒了P3，借小柳树的生长变化写春天，是一 首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美， 柳树醒了柳枝软了柳稍绿了柳絮飞了，读诗文时，也要 引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。 还可以引导学生抓住这几个重点词

7、语可以进行删换、比较，感受 用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。 2角色表演课文内容，学用语言 表演，本身就有一个吸收语言、 内化语言的过程。 如 P8，第 2 课春雨的色彩，文中三次出现 春雨是色的。你们瞧，春雨落在春雨是色的。你们瞧，春雨落在 ， 什么变化；春雨落在什么变化；春雨落在 ， 也有什也有什 么变化。么变化。的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练： 反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。 角色表演，内化语言。 进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的 景象，以此学用语言。积累这种语言形式。 3 积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。 本单元有四

8、字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生 积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。 对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。 如 P8， P14，口头积累，都有这样的引导。 4引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15 强调自主发现，不要越俎代庖。 5 口语交际要注意单元整组的回应与整合。 识字（一）课后布置了找春天、画春天找春天、画春天的综合实践活动，在口语交 际时要给予回应。 园地一的展示台有唱春天唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行， 激发说的兴趣。 交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语 言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草

9、随风舞蹈花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。 注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员 性。） 第二组：主题第二组：主题家庭生活家庭生活（6 点提示） 1 学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体 现训练过程） 如 P22，结合课文内容体会“秘密秘密”的含义。训练一边读一边想。 再巧妙链接 P25，联系文中兰兰的表现推想 这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系 课文推想未来，深化对课文的理解。 2 学习用“因为所以”的句式进行说话训练。 如 P22，“揭开奇妙奇妙”时，时，就可以用“因为 ，所以 ”的句式深化对 主题“为别人着想

10、”的理解。 再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因 为所以”的句式进行表达训练。 3 朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。 本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。 4引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛精彩的球赛 温暖的港湾安温暖的港湾安 静的港湾静的港湾”教师要有语文意识，随时指导积累运用如，练习 用上一个或几个短语说话。 5字词方面： 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。 继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。 语境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本册“一字多意”的练习 安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。

11、 6本组“口语交际”的主题是“我该怎么办我该怎么办”。 鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例 说服他们等等。 可以在情境中进行模拟对话。 注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。 第三组：主题第三组：主题保护环境保护环境（5 点提示） 1结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面培养语感。 P36（识字三） 识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。 教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如 蓝天与碧野蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语 想象画面，（如 和风细雨和风细雨 万紫千红万紫千红 朝霞绚

12、烂朝霞绚烂 落日余晖落日余晖）教师可以 通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。 2抓住“变化”理解内容，体会课文情感。 我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化” 展开。 如，P39两只鸟蛋，从觉得好玩觉得好玩小心地送还小心地送还）这一变化，体现 “我”对生命的珍爱。 教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋若无其是地取下鸟蛋 小心翼翼地捧着送还小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。 P42松鼠和松果也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林大森林光光 秃秃秃秃茂密的松树林）茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。 P45

13、美丽的小路，以小路的变化（美丽美丽变脏变脏恢复恢复）为教学 线索，倡导保护环境、人人有责。 P50失物招领，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢都说没丢 主动认领主动认领）体会孩子们的内心变化。 教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变 化、人物心情的“变化”、行动的变化。 3继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心 情。 4字词方面： 积累四字词语和搭配恰当的短语。 继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。 识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音 形义的辨析进行区别。 5本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾我们

14、身边的垃圾”。 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的有的有的有的 还有的还有的”来交流。 注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作， 比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法综合利用（综合利用（金属、 塑料、玻璃）卫生填埋（）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、 菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。）。把这些方法 及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。 第四组：主题第四组：主题快乐的夏天快乐的夏天（4 点提示） 这一组选取的小动物、环境都非常典型典型的夏景、夏天的小动 物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶

15、、睡莲池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物， 小蜻蜓连续在前 4 课出场，展示了四幅不同的画面。 第一幅：蜻蜓半空展翅飞；蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上 头；头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小小 蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。 如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的 经历感受夏天的美景、夏天的趣事。 单元训练点： 1 重视角色朗读，善于抓关键词句品读。 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读 中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。 如抓动词：小壁虎借尾巴中，（摇摇着着 甩着甩着 摆着摆着）通过抓住重点 词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体 会，也可以换词理解。 再如荷叶圆圆中，（小水珠躺在小水珠躺在 小蜻蜓立在小蜻蜓立在 小青蛙蹲在小青蛙蹲在），在 体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在 荷叶下说话的。（藏躲顶了顶藏躲顶了顶） 2 学习说写感叹句。 要下雨了在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读