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1、,人教版小学语文二年级下册,葡萄沟,指导思想与理论依据,教学背景分析,教学目标与重难点,教学过程,指导思想与理论依据,语文新课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。“以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂上，我将努力做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过入情入境地读，逐步深入理解课文，展开与文本的对话。,教学背景分析,2,教学
2、背景分析,葡萄沟是人教版二年级下册三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一
3、定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。,教学背景分析,二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。,教学背景分析,2,基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、品词赏句法。,教学方法和手段,能力目标：初
4、步尝试利用思维导图提取信息、解决问题，提高自救自护的能力。,教学目标与重难点,1、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 2、抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。 3、指导书写“蜜”和“够”，要求学生字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 4、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。激发学生热爱祖国大河山的感情；培养学生的语文兴趣。,教学目标与重难点,重点: 知道葡萄沟好在什么地 方，有感情地朗读课文。难点：理解“葡萄沟是个好地方”的内涵。,教学过程,一、情景导入，激趣渲染 师导语：同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去
5、那儿看看吗？（出示地图） 这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。 齐读课题：10 葡萄沟,教学过程,2,二、初读课文，扫清文字障碍 1.师明确要求：自由读课文，做到正确、流利，遇到读不好的地方注意回读。 2.学生自由读课文,教学过程,2,出示PPT检查学生掌握生字情况。 （1）出示生字：“沟 疆 鲁 番”，读句子：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。 （2）出示：“梯 梯田”，梯田的图片，帮助学生理解。 （3）出示：“维 吾 够”，读句子：热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 （4）出示：“碉堡”和碉堡的图片，帮助学生理解。(5)出示：“密”和“蜜
6、”，进行辨析填空 A、在（ ）林深处，有许多可爱的动物。 B、小（ ）蜂辛勤地在花丛中采（ ）。,教学过程,三、整体感知文本，引入课文的研讨 1.打开课文，你能用一句话概括葡萄沟给你留下的最深印象吗？ 出示：葡萄沟真是个好地方。 2.过渡：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？ 这节课就让我们一起带着这个问题，一起去领略葡萄沟的美丽风光吧！,教学过程,四、细细品读文本，感悟语言文字 1.学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方？ （2）指名回答思考题。（板书：出产水果） （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什
7、么的词？（时间）这句话是按什么顺序写的？ （4）你们喜欢吗？带着你的喜爱之情去读。（指名朗读） 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，葡萄沟还是个怎么样的地方？我们赶快登上山坡，用你们的慧眼看看这里的葡萄长得怎么样？,教学过程,2.默读第二自然段 （1）学生默读思考：从第二自然段中，你读懂了什么？ （2）学生汇报，集体讨论交流： A 葡萄茂密？什么叫茂密？仅有一个吗？“一个个”说明什么？学生分小组活动做手势演示 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉爽、舒畅）带着这样的感受去读句子。（指名朗读）B 我们最关注葡萄了，看看葡萄的长势怎样？
8、说说你读后的感受？画出表示颜色的词。这么多颜色，用一个词来形容吧，板书 ：“五光十色”，在文中把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？ （“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收，喜悦的心情溢于言表，你能通过朗读把对葡萄的喜爱之情表达出来吗？指名朗读。）,教学过程,3、指导朗读。秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。,教学过程,4.小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。所以我们说葡萄沟是个景色优美的好地方。,教学
9、过程,5.这还算不了什么？最让人动情地是维吾尔族老乡，准会-生接读 师出示课件： （1）说说句子讲谁怎么样。 （2）你从哪些词感到老乡的热情好客？板书：热情好客 （3）理解“准会”和“吃个够”的意思。（进一步感受到维吾尔族老乡的热情好客）你能动情地读一下这句话吗？指名读。 （4）今天我们也亲口品尝一下维吾尔老乡的新疆葡萄干吧，让学生品尝葡萄干。,教学过程,6.带着理解，完整朗读 （1）大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？（人美）你感受到了吗？ （2）师出示课件第二自然段，友情、亲情、祖国大家庭的温暖，让我们饱含着赞美之情齐读第二自然段。 （3）学生齐读课文,教学过程,7.小结过渡 （1）小结：刚
10、才我们吃的葡萄干，你觉得怎么样？（学生回答） 板书： 色鲜味甜 （2）过渡：你知道葡萄干是怎么酿制成的吗？,教学过程,7.小结过渡 （1）小结：刚才我们吃的葡萄干，你觉得怎么样？（学生回答） 板书： 色鲜味甜 （2）过渡：你知道葡萄干是怎么酿制成的吗？,教学过程,五、自学第三自然段，了解葡萄干的制作过程 1.自由读第三自然段，出示自学提示： 制作葡萄干时,先-接着-再-最后-。 2.小组合作学习，讨论完成 设计意图：通过自主学习和小组合作，让学生归纳葡萄干的制作过程，培养学生自主学习和合作学习的能力。 3.集体交流。 课件展示完整 4.小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。,
11、教学过程,六、总结全文，补充资料，提升认识 1.生讨论交流：为什么说葡萄沟是个好地方？ 设计意图：让学生自己归纳，培养学生表达和概括能力。 2.多媒体播放，学生欣赏大西北的风光。 3.师小结：（欣赏大西北的音乐风光片）大西北的风光是迷人的，有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。,教学过程,七、指导生字 蜜 够 1、学生课前进行了预习，观察生字后，指名让学生分别从字音，字形，部首，笔画，音序部首这几方面来学习生字。 2、老师范写，学生书空，注意笔顺。 3、学生仿写 4、反馈交流，展示学生书写的生字，提出优缺点，进行修改。 设计意图：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。,教学过程,八、板书设计 葡萄 五光十色 10葡萄沟 老乡 热情好客 好地方葡萄干 色鲜味甜, ,谢谢聆听， 请批评指正！,
