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1、小鹰学飞教学设计小鹰学飞教学设计 8 8 篇篇小鹰学飞教学设计 小鹰学飞教学设计（一）：教学目标1正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。2透过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重、难点1指导学生分主角朗读课文。2展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学过程一、复习导入1这天这节课钱老师想和小朋友们继续学习小鹰学飞（齐读课题）2要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗？抬头高兴鼓起劲拼命飞行摇摇头矮小急促喘着气总算盘旋头顶上（1）老师请几位小朋友读词语，每人读一行，如果能把他们的意思读出来就更好
2、，其他小朋友可不能闲着，你们要当好小评委，注意听他们是否读得正确，帮忙他们及时纠正。教师评价（你真是一个严格的、合格的小小评委。 ）【设计理念：激发学生倾听的兴趣，进一步培养了学生倾听的潜力】（2）齐读3同学们这天表现得真棒，不仅仅词语读得正确，而且声音又响亮。谁能根据课文资料填一填：（PPT 出示）一只小鹰跟着老鹰学习（） ，一共飞了（）次，分别飞到了（） ， （）和（） 。师在黑板上简笔画大树、大山、白云。4小朋友们，这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，钱老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？【设计理念：简单的导入，邀请学生一齐体验飞行的快乐，激起学生学习的兴趣，让学生回忆的
3、脉络，为进入新的学习打好基础。 】二、学生自读体会，教师导读感悟（一）学习第一、二自然段1瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上面）2 （PPT 出示第一自然段）老师请一位小朋友来读。（出示图片指名读）3指导朗读（1）小鹰之前不会飞，只能在地面上玩耍，这天小鹰第一次学飞行，就能飞到大叔的上面，它的情绪怎样样？从哪里能够看出来？（高兴、喊、已经） （板书：高兴）（2）这只小鹰高兴地喊一喊我已经会飞啦！指名读。 （教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家明白，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高兴，透过你的“喊”表达出了。 ）（3）大家一齐高兴地喊一喊我已经会飞啦！（4
4、）小朋友，透过一年多的学习，你已经学会了哪些东西？请你用“我已经-”说一句话。 （是呀，你学会了你觉得情绪）当我们学会一件以前不会做的事情，我们会个性开心。那小鹰本来不会飞，此刻学会了，它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦！”4小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）5老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读她的话？（指名读并评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想）6鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：鹰妈妈期望小鹰飞得更高）7让我们一齐当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读“飞得只比大树高，还不算会飞” ）【设计理念：这一阶段的教学透过抓住文中
5、的重点词，让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的潜力。教学中的读、说、演正渗透学法的明白，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。 】（二）自主学习学习第 34 自然段1请同学们认真默读 3、4 自然段，看看你能从中读懂了什么？2此刻谁能把你读懂的告诉大家听，把掌声送给读书认真的小朋友。3 （1）看，小鹰又飞到了大山上空，你能读出小鹰的情绪吗？（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。（3）让我们一齐做着动作读出小鹰激动的情绪吧！4 （1）老师做摇摇头的动作读（“飞得只比大山高，还不算会飞。 ” ）（2）是啊！鹰是鸟类中的飞
6、行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气。 ）指名学生分主角表演读，群众评议。 （带上小鹰和老鹰的头饰）（三）学习第五、六自然段。1此刻，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，妈妈都不满意，如果你是小鹰，你会怎样想？你又会怎样做呢？2课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒，它是怎样做的呢？（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” ）3 （1）这一次小鹰是怎样飞的？（鼓起劲、拼命地飞）鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义。 ）（2）是呀鼓起劲
7、、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话？（出示句子，指名读师点评。全班齐读这一句话，体会词义。 ）（3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀？（很长时间）你从哪里看出来的？（PPT 出示：飞呀，飞呀。 ）指导读。（4）小鹰这样拼命地飞，飞了这么长时间，会遇到哪些困难呀？（指名说）是呀，遇到这么多困难，小鹰放下了吗？真是一只勇敢的小鹰呀，让我们跟着小鹰一齐向上飞吧！（5）全班一齐飞，体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述：全体起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一齐飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了；再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天
8、了；再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，小鹰你此刻感觉怎样样？（累）（6）我们书中的小鹰觉得怎样样呢？是呀，他也很累，书上说他急促地喘着气。（7）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的喘着气？（很快地喘着气，不停地喘着气，就叫“气喘吁吁” 。 ）（8） （出示：此刻我总算会飞了吧？）让学生带着这种感受读一读小鹰的话。（9）是啊，小鹰此刻说起话来怎样样？气喘吁吁、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示（省略号） ，所以在那里省略号就表示（语气的停顿） 。（10）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是十分高兴的，那此刻它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢？（PPT 出示
9、三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！” “此刻我总算会飞了吧？” ）（11）越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞，一边喘气虚心求教的样貌。 （自由练读，再指名读，齐读）（12）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说（孩子，你往上看） 。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）（13）谁来用动作表示“盘旋”？（14）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么？做些什么呢？【设计理念：驱逐学生的想象，到达物理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维潜力得到了培养。 】三、总结课文1小鹰透过老鹰的教育和自己的实践，最后明白了学习
10、是没有尽头的，用一个词就是学无止境。期望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。这天老师就送小朋友们几个成语：（PPT 出示）天外有天人外有人学无止境一往无前。2说一说：学了小鹰学飞这个故事之后，我明白了（板书：学无止境）四、学习生字，音乐声中结束课文1小朋友们说得多好呀，瞧！有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟你们交朋友了，一齐跟他们打声招呼吧。（齐读“盘旋” ，分开读）2读准了字音就要认准字形，你有什么好方法来记住它们？（1）盘：那里有一个新偏旁“舟字头” ， “皿”字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字但是学习汉字的好方法，理解了字义也能帮忙我们更好得记住字形
11、。（2）旋：利用熟字记忆法你有好方法吗？方字旁，右上卧人，右下利用足来记，老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它，尤其是横勾不能记错，这一小勾就是老鹰锋利的爪子。3书写。（1）盘：上下结构的字上下不分家， “舟字头”上舟占格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盘子，注意两横，尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。（2）旋：左右结构，书写时最重要是横勾，鹰爪别忘了。4学生练写，教师巡视，注意写字姿势提醒，投影比较，群众评议。5让我们在这歌声中结束我们这天的旅程吧！（播放飞得更高 ）教学反思：小鹰学飞是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目
12、标，从而使小鹰领悟学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生透过读课文，抓住“已经” “真的”体会小鹰两次学飞的不同情绪，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第 5、6 自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。阅读潜力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经” “真的” “总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动
13、，从而体会小鹰的情绪。片段中我透过和学生分主角读，表演读，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“此刻我总算会飞了吧？”透过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去理解潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。二、珍视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生透过对话在交往与沟通活动中共同创造好处的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生
14、，在学生理解了课文资料，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中用心情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。透过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读” 。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段资料，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点
15、，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特” 。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。小鹰学飞教学设计（二）：小鹰学飞教学设计教学模式：（1）激情导入创设情境抓全篇，重在激发动机；（2）初读课文强化情境，初步理解字、词、句；（3）精读课文凭借情境品尝语感，领悟课文精华。（4）拓展运用积累内化，迁移练习。理论依据：1根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。2从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发
16、生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，透过形象进入儿童的意识的。3从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境能够是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。教学目标：1能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。2学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。认识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。重点、难点：1有感情地分主角朗读课文。2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学准备：生字卡片图片投影教学课时：2第一课时教学目的1能正确、流利地朗读
