小学语文观课议课稿

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1、小学语文观课议课稿小学语文观课议课稿 篇一：鸟的天堂观课议课稿 观课议课稿 上周聆听了张海香老师执教的鸟的天堂一课给我 留下了深刻的印象.课堂上张老师以她优美的教学语言,娴 熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情 画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充 分展示了语文课堂教学的无穷魅力. 鸟的天堂是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金 先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表 现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为“鸟的天堂“的名不虚 传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖 析张老师执教的鸟的天堂,我有如下感受: 第一,教师的设计理念符合新课程标

2、准的要求,把 学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生, 让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕“这是一株 怎样的榕树 “这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在 教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想 象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课 文的重点突出,难点突破. 第二,教学特点与课型特点吻合.鸟的天堂是写景 抒情的文章,行文优美.张老师执教时采用以读为主的教学 特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到 情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一 个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言. 第三,多媒体为教学

3、起到了辅助作用,为学生提供了直 观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶 的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的 热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由, 快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感 知“鸟的天堂“,加深了对课文内容的理解. 当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了张老师执教的 鸟的天堂这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五年 级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要 分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作 技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础. XX 年 9 月 17 日 高红霞 篇二：孙佩佩 观课

4、议课稿 荷花观课议课稿 孙佩佩 听了张云凤老师所授的这一课，我感受颇深，也学到 了很多。 张老师执教的是本课教学第二课时，在教学中他是这 样做的： 复习生字词；划分自然段，自读课文；分段讲解； 课后作业。 在张老师的课堂上，我们真正体会到了荷花这篇 经典美 文的语言美和意境美，也从中感受到了她和她的学生 们对荷花一文的真切感受。 张老师追求的目标是让学 生在情境中品读语言，欣赏语言。一上课，张老师先通过 多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加 了学生的学习兴趣；接着张老师请学生自由读课文，并再 选择喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学 生领略到语言的美，使学生对课文有了更

5、深刻的了解。 教 师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上， 应该是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上 的表现也是非常出色的。听课过程中，我感觉到孩子们已 经逐步掌握了一些有效的学习方法，他们对词句的品读和 感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对 “挨挨挤挤” 、 “冒”等词的体会，让课堂实现了真正的 “对话” 。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现 出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声， ，给课堂带来了 生机。 总之，通过这篇课文的教学 ，我从中感受到要相信 学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给 学生，把选择权交给学 生，让学生充分的阅读、感

6、悟、思考、质疑、解疑， 这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引 下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情 景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练， 使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效 果。 篇三：小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的 感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄， 让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚 的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说， 导入时的游戏， “1 月 1 日是什么节日？10 月 1 日是什么节 日？”许多学生回答不上来，这可

7、以看出范老师课前 没有跟孩子们说过“悄悄话” ，这样有缺憾的课才是真实的， 才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里 范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧 妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉 笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾 的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范 老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会 更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言 的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听 不见” 。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对 于一年级的

8、学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们 送上了妈妈的账单这一课。这节课，对于上课的学生 而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的 洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听 课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5 月 10 日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为 借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做 些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不 想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是 所渭的诗意课堂，诗意语文。 不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些， 能做到语言的抑扬顿挫

9、，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律的时 候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的普罗米修斯 ， 我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入未成曲调先有情 环节一枝一叶总关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 氛围山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文 味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练， 这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点 点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情 的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心， 当学生情感达到高潮的时候，

10、季老师戛然而止，恰到好处， 学生意犹未尽， “英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然 存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的 美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正 走在回家的路上。 今天，我和我校的 20 位教师在南街小学听了王淑军 老师执教的小稻秧脱险记和赵艳红老师执教的开天 辟地两节阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。 这两位老师教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生， 关注学生的学习习惯，关注学生的情感体验，关注学生的 学习过程。教师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以 学生为主，学生是学习的主人，交给了学生学习方法，

11、培 养了学生的学习能力。 王淑军老师执教小稻秧脱险记一课时，注重了朗 读和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的 学生以不同的形式读，在容易错的字音上，王老师进行了 强调与强化，力争全体学生都能读正确，真正做到人人有 提高，人人都学会。在检查朗读课文时，注重了学生朗读 姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着手，让孩子们 掌握读书的正确姿势，并教育学生要大声地、口齿清晰地 把文章读出来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、 自信，也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且， 老师亲切的语气，微笑的面容也给了学生读好文章的信心。 课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是小 学阶段重

12、要的语文能力训练。王老师在了无痕迹中达到了 这一要求。王老师在指导学生识字写字时，采用了小组合 作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字，书写时应 注意什么，大大提高了学习效率。 听赵老师在执教开天辟地 ，可以用“行云流水” 一词来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让 学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的 献身精神。如，教学“天每天升高一丈，地每天加厚一丈， 盘古的身体也跟着长高这个巍峨的巨人”两个自 然段时，引导学生观察他的动作、神态，再读句子，读懂 了什么，从哪读懂的？让学生再做做盘古把天和地分开时 的动作，师此时配乐朗诵，学生在举臂一分多钟时的累与 盘古的“一万八千

13、年”形成了强烈的对比，盘古的伟大精 神跃于眼帘；紧接着，赵老师趁热打铁，让学生抓住下一 段的“精疲力竭” “微笑”感受它的献身精神。 很感谢两位老师的辛勤劳动，能带给我们一些收获， 一些思考。还有几点建议与大家一起商榷： 1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时 间，老师要在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写 几个范字，让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字 体，更能拉近师生情感；还可以让几个学生到黑板上去写， 调动孩子积极性，让孩子真正喜欢上写字。 2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像 蜻蜓点水。开课伊始，就直接问：盘古是怎样开天辟地的？ 标画有关语句。在学生对整体还没

14、有意识时，这样未免太 仓促。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程。对话，是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。赵老师像是在牵着学生走，一步一步的，没有放 开，学生在感悟时谈的太浅显，没有真正触及心灵。 总之，听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学， 发现了其中的一些弊端，如：学生读书时间少，问题意识 不浓，想象力不够，表达能力不强这都与自己平时课 堂上放的不够有直接的关系。想起叶老曾经的号召， “所有 学生要善于使用语文这个工具，为提高整个中华民族的科 学文化素质贡献力量。 ”所以，对于一节普普通通的语文课， 如果落

15、实了该落实的工具性，影响了该影响的情感、态度、 价值观，就算是“语文课”了，也就有了语文“味”了。 期待更多、更有语文味的好课不断呈现，也希望这样的活 动更多一些。 阳谷第二实验小学 武亚博 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人 开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述生动。课文 的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体 创造了美丽的宇宙“ 的过程描写得非常清楚。课文处处充 满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高 大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了 赵老师的课后，我有以下几点体会。 一、指导个性朗读 在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝 眼

16、前的黑暗猛劈过去。 ”时，老师先让学生找到描写盘古动 作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读 得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？ ”生答“我一定要劈开。 ”就这样引导学生带着这份决心再 读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如： 引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读， “重而浊的东 西慢慢下降”重音读。通过这样一步步的引导读，加深了 学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。 二、在表演中体会 让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让 学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得 倒了下去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地， 两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都 纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就 感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着” ， 从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。 三、充分发挥想象 教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候， 通过引导学生想象，来理解课文