小学数学讲题稿

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1、小学数学讲题稿小学数学讲题稿篇一：小学数学讲题稿(董婷婷)新文学校小学数学讲题稿 董婷婷 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 大家下午好！很高兴能和大家一起进行讲题交流。我的讲题交流分为这样四部分：选题背景、选题分析与解法、拓展以及反思。 一、 选题背景。 我这个题是“人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册八单元 数学广角植树问题 P117 例 1” 。四年级学生是第一次接触到“植树问题” ，选这道题来和大家交流，我是基于以下几个方面的考虑：1、植树问题原本属于经典的奥数教学内容，它有利于发展学生的数学思维。2、它也是一个需要自主探究的问题。3、可以让学生了解“复杂问题简单化” 、 “一一

2、对应”等数学思想在数学中的运用。4、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 二、 选题分析与解法 1、 首先以学生熟悉的手为素材，从手上寻找看到的数字，除了有 5 个手指，还有 4 个空，解释“间隔” “间隔数”的意义，初步感受手指数与间隔数的关系。 2、在短距离上整体感知、确定研究方向为两端都栽的条形植树问题。 3、课件出示题目：同学们在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽） 。一共需要多少棵树苗？通过仔细分析观察题目：学生独立思考，然后提出自己的猜想。可能会出现 1005=20（棵）

3、 、1005+1=21（棵）、1005+2=22（棵）等等多种猜想结果。通过 分析几种不同的猜想结果，都用到了 1005=20，这个20 是表示 100 米里面有 20 个 5，也就是说 20 是表示间隔数，从而我们知道棵数与间隔数有关系，那么要求棵数就必须知道棵数和间隔数到底有怎样的关系？先请学生们猜一猜它们的规律，要验证这些猜想是对还是错。这就需要学生自主探究。怎样探究这个问题，马上就有学生想到我们以前常用的方法画图。画线段图的确是研究数学好方法，通过课件演示让学生发现在长距离上一颗一颗种树太麻烦了。到这里，我马上让学生思考，应该画多少棵既清楚又简便的看出棵数与间隔数的关系。就有学生发现我

4、们可以只种 2 棵、3 棵、4 棵等等，就是把数据缩小来研究，从而让学生领悟到解决复杂问题要先想简单的。学生选择几个简单的数据画线段图研究棵数和间隔数的关系，之后选几位学生上台展示分析自己的研究成果。通过观察比较得到的数据，我们可以发现在小数据中两端都种的情况下，有“棵数比间隔数多 1”的规律，再在屏幕上通过线段图，一棵对应一个间隔，因为两端都栽，最后还要种一棵，让学生们清楚的看到在小数据中有“棵数比间隔数多 1”的规律。问题到这里，是不是就可以停止了，肯定不行，还要引导孩子们猜想并说一说：在大的数据中会不会还有这样的规律？为什么有这样的规律？再次通过线段图演示，一棵对应一个间隔，多少棵就对应

5、多少个间隔，两端都栽，我们还得在最后栽上一棵。让学生从中体会到，不管数字多大，用“一一对应”的方法，最后还要补上一棵才达到两端都种的结果。最后要同学用一个式子把两端都栽的规律总结出来：棵树=间隔数+1.应用这个规律，马上可以解决前面的这个问题。先用 1005=20（段） ，求出了间隔数，再 20+1=21（棵） ，求出棵数。一个有思想深度的题目的背后，总会隐藏着许多的精彩！它总能激发孩子无限的想象！于是 我马上让孩子们在生活中寻找类似的植树问题，并说出什么相当于树，什么相当于间隔。三、 拓展 有了这个结论，再遇到这类题目，我们就多了一个武器。例如这题计算第一棵到最后一棵树有多远，那就先要知道从

6、第一棵到最后一棵到底有多少个 6 米？利用棵数=间隔数+1，马上可以求出间隔数即段数。再如这道题，求响12 下需要多少秒，乍一看很难，不知如何下手，但如果利用我们今天的结论，把 5 声看成 5 棵树就有 4 个间隔，4 个间隔用时 8 秒钟，所以每个间隔是 2 秒，12 声相当于 12 棵树就有 11 个间隔，共用时 22 秒。从以上两题中，我们不难发现，利用我今天讲题中的结论，可以化解生活中的难题，让我们的解题更轻松、惬意。 四、反思 讲完这道题目后，我有了这样的一些思考： 1、要解决学生心中的疑惑最好的办法是让学生动手操作，直观呈现。 2、化归思想渗透能很好地帮助学生理解寻求解决复杂问题的

7、一般方法，那就是从简单问题、简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。 3、作为老师的我，更要认真的钻研讲题。教给孩子的不仅仅是一道题目的答案，而应该是处理这一类问题的一种策略。 “授人鱼，更要授人以渔” 。 我的讲题到此结束，感谢大家的倾听，谢谢您的指导！篇二：小学数学说题稿小学数学说题稿 张艳燕 尊敬的各位评委，亲爱的老师们： 大家好！很高兴能和大家一起进行说题交流。我的说题交流分为这样六部分：题目背景、题目分析、思路解法、指导策略、拓展以及反思。 一、 题目背景。 我今天说题的内容是人教版小学数学六年级下册教材第 101 页，第六单元整理与复习中数学思考例 2，这是一个

8、非常典型的逻辑推理问题，小学数学教学中，经常要用到逻辑推理的思维形式。培养学生的逻辑推理能力，这对帮助学生学习数学概念、解决简单实际问题等都有重要的意义。在教学过程中教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。例 2 体现新课程标准基本理念第二条：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学新课程标准还对推理能力做了这样的解释，推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程

9、，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 二、题目分析这道题是以生活中的实际问题为载体，进一步让学生感知推理的方法和依据，构建推理框架，同时也是利用多种数学思想方法，让学生在掌握这一类型题的解法的同时，更重要的是在学生心中渗透“化繁为简”的数学策略。 例 2 这个逻辑推理问题，需要借助列表逐步缩小范围，找到答案。此题让学生体会逻辑推理的常用策略“排除法” ，根据学生的程度不同，我们也可以首先先不列表，先排除，在经历不同学生的思维碰撞中，让学生初步感知解决数学问题可以大胆设想，动手操作展示，另外动脑思考是解决数学问题的必要途径。同时通过多媒体演示把

10、抽象的数学思想方法直观的展示给学生帮助学生掌握分析方法，积累学习经验，提升解决问题的能力。 三、思路解法 兴趣是最好的老师，兴趣是刺激学生主动学习最活跃的因素,当学生对某门学科产生兴趣时,他就会产生强大的动力,集中注意力提高学习效率。因此,在小学数学课堂教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望，针对逻辑推理问题，出示最会推理的有几个传奇人物：柯南、福尔摩斯 教学思路：1、可以先明确题中给与的隐藏条件：同时到会的肯定不同班，不同时到会的可能同班，列出已知条件，需要解决的问题， 让学生的思路更清晰。2、可以先让学生观察，根据条件尝试解决问题。学生在教师

11、的启发下，充分自由表达、质疑、探究、 讨论问题的机会下，从已有的知识和生活经验出发，通过个人、小组、集体等多种释疑解惑尝试活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用过程，进而使学生获得对数学的理解，促进其思维能力，情感态度与价值观等全面发展。 3、在同学们遇到问题解决不明朗时，指导学生借助列表逐步缩小范围，利用表格和排除法，找到答案。 4、在“表格法”中，以和分别代表到会与缺席。列表的方法，可用直观、清晰的方式呈现抽象的已知信息，有利于学生整体把握信息之间的联系，推理得出结论。 四、指导策略 （1）引导学生仔细读题，理解题意。 呈现题目后，要让学生读题，使他们充分理解题意。

12、在理解的基础上，再作适当的引导。例如，可以让学生说说，第一次到会的有 A、 B、C,说明 A 不可能和谁同班。学生有了这些基础，才有可能作出正确的推理。 （2）让学生独立思考，个性化解决。 教师可放手让学生自己尝试解决。如有学生会直接根据条件推理：从第一次到第三次到会情况看，A 去了两次，这两次其他班到会班长 是 B、C 和 E、F，只有 D 两次都没有到会，说明 A 和 D同班，同样道理，可以推出 B、C 和谁同班。每种方法，教师都应让学生充分表达，并让其他学生听懂。（3）要适时发挥示范和指导作用。 如果学生不理解上述推理，教师可以“为更清楚地表示他们的关系”为由引出列表，并先示范填上第一次

13、的情况（符号可以用和） ，并作简要分析。后续的填写可让学生自己进行。在学生填写完后，教师应引导（指导）学生从不同的角度经历推理。 五、拓展探究 根据此题的结构特点，设计了一个这样的拓展研究题：王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。请问他们的职业各是什么？ 设计这道题的原因是此题也是一道典型的逻辑推理问题，适合学生的思维特点，通过练习，可以进一步提高学生列表分析、逻辑推理的能力，提升兴趣和自信。 六、反思 讲完这道题目后，我有了这样的一些思考： 1、要解决学生心中的疑惑最好的办法是让学生，自己动脑思考，动手操作，主动打开

14、思维，直观呈现。 2、学生在尝试解决问题时可能会遇到困难，但是这个过程也是思想碰撞的过程，给学生足够的思考时间和四维空间，可以通过小组 合作学习，同桌交流等方式进行，作为教师要适时发现思维的火花，及时引导。2、化简思想渗透能很好地帮助学生理解寻求解决复杂问题的一般方法，那就是从简单问题、简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。 3、教会学生能用所学的推理思路解决生活中的实际问题，同时学会自己用一定的数学方法去寻找规律，从而让学生的潜能得以激活、思维展开想象，把培养学生的能力目标落到实处。 作为老师的我，更要认真的钻研讲题。教给孩子的不仅仅是一道题目的答案，而应该是处理这一类

15、问题的一种策略。 “授人鱼，更要授人以渔” 。 我的讲题到此结束，感谢大家的倾听，谢谢您的指导！篇三：小学数学教师说题稿(易)科学地球的内部说题稿 小学部科学组 易向华 尊敬的各位老师评委，晚上好，很高兴我能站在这里，今天我要和大家交流的题目是地球的内部 ， 地球的内部是五年级上册第三单元第三课的内容，我准备从地球的结构、火山的分类、以及地震来时的自我保护，等方面进行说题。首先请看题目： 1、地球的内部结构是（ 地壳） 、 （ 地幔 ） 、 （地核 ）三部分。 这是以填空题出现的，大部分同学会很快写出答案，有的同学没记住，写不出来，还有的同学会说不会写，如写成了（地壳） 、 （地慢） 、 （地

16、该） 。 2、有时是以选择题出现的，如： 地球的内部结构从外到里依次是（） 、 （） 、 （） 。 A、地壳、地幔、地心 B、地幔、地心、地核 C、地表 、地心、地核 D、地壳、地幔、地核 像这种选择题有的同学一眼就能看中选好，有的同学模棱两可，选 A 选 B 还是选 C 都有地心呀，有的干脆乱懵。第二个方面是以火山出题，如： 火山分为（ 活火山 ） 、 （ 死火山 ） 、 （休眠火山 ）三部分。 像这种问题平时在课堂上讲过并会出现各类火山的图片，让学生进一步加深对火山的认识。 第三个出题意向就是地震，地震时的自我保护 如：假如地震来了，下面做法不正确的是：A、跳窗逃生 B、躲在桌子底下 C、躲在卫生间的墙角 D、远离高压电线 在这道题中，一定要看清题目，做法不正确的是，有很多的同学会选 C，这是由于审题不清，正确答案是B、C、D，不正确答案是 A，所以应该 A。 二、解题反思： 设计这些题的原因是因为它有值得学生去思考探究的因素，第 1 题地球的内部结构，既是一个记忆性题目又是一个操作、实验的题目，地球就像鸡蛋、地球结构分为地