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1、全日制义务教育 新课标与小学语文教学,山东教育学院 中文系李雁 博士,讲授大纲,(上) 语文新课标的继承与创新(下) 语文课程的性质与语文新课标的基本理念,上篇 语文课标的继承与创新,一、传统的语文教学 （一）古代蒙学 宋前： 急就章，古代识字课本，汉元帝时黄门令史游纂，以皇象写本最早。皇象，字休明，广陵江都人， 官至青州刺史。三国吴著名书法家， 善八分，小篆，尤善章草。,特点1 单纯识字写字 特点2 规范性 特点3 生活化此刻石文字为正、草二体，正书与章草皆规整严密，法度悉备，堪为楷式。真本已不存，刻本以松江本为最。唐张怀瑾曰：“右军隶书，以一形而众相，万字皆别；休明章草，相众而形一，万字皆
2、同，各造其极。”,千字文，南朝萧梁员外散骑侍郎周兴嗣撰。兴嗣，字思纂，善文辞，文作于梁武帝大同年间。此前，三国魏钟繇曾写千字文，但毁于西晋末年兵燹。后东晋王羲之重新编缀，惜文理音韵皆不佳。音韵谐美，其中包括天地、自然、修身、处世、农艺、祭祀、饮食、起居诸方面知识，有明一代古文大家王世贞称此书为“绝妙文章” 。,天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 闰馀成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜 传武帝从羲之所书碑文中拓下一千个不同的字，命周曰：卿家才思敏捷，为朕作一韵文可也。周一夜即成，两鬓皆霜。千字文实录九百九十四个汉字，重字凡六。,发：周发殷汤；盖此身发 巨：剑号巨阙；巨野洞
3、庭 昆：玉出昆冈；昆池碣石 戚：戚谢欢招；亲戚故旧 云：云腾致雨；禅主云亭 资：资父事君；务资稼穑,宋后: 百家姓，北宋初年钱塘书生所编撰的蒙学读物，他将常见的姓氏篇成四字一句的韵文，便于诵读和记忆，流传至今。原本收姓氏四百一十一个，后增至五百零四个，其中单姓四百四十四，复姓六十个。,三字经，宋王应麟撰。应麟， 字伯厚。他采用韵文，三字一句，琅琅上口，又能启迪心智，时人纷纷翻印，广为流传，至今日内容虽经章太炎等修改或增加，但主要结构并未改变，是一本难得的启蒙读本。,增广贤文（古训）佚名 逢人且说三分话，未可全抛一片心。 有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。 画虎画皮难画骨，知人知面不知心。 幼学琼
4、林 ，明程登吉撰，登吉字允升，西昌人。谚云：“读了增广会说话，读了幼学会对骂。”,特点1 识字与文化历史尤其是道德教育融合自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。唐有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤，周文王，称三王。三字经近来学得乌龟法，得缩头时且缩头。 增广贤文 特点2 韵文上口易诵读默记善有善报，恶有恶报。不是不报，日子不到。 幼学琼林 ,（二）近代课程改革徐光启（15621633年）上海县法华汇（今上海市徐家汇）人，出身小商人的家庭。二十岁中秀才，在家乡和广东、广西教书。1594年，在韶州（广东韶关）耶稣会土郭静居处见到世界地图。1600年，专程赴南京拜访耶稣会会长利玛窦。 利玛窦，原
5、名玛太奥利奇，意大利人。对数学、物理学、天文学很有造诣，长于制作钟表、日晷，善于绘制地图。三十岁从神学院毕业，耶稣会派到中国传教。,徐光启四十二岁时中进士，任翰林院庶吉士。而利玛窦此时也到北京传教。 1606年，徐光启建议把拉丁文欧几里得原本译成中文。 到来年春天，译出了前六卷。徐光启又独自将译稿加工、润色，然后又同利玛窦共同敲定书名。如直译不象数学著作。如果按内容译成形学原本又太陈旧。徐光启查考了十几个词组，都不理想。后来便把书名译成几何原本。,1607年，几何原本前六卷正式出版，反响巨大， “平行线”、“三角形”、“对角”、“直角”、“锐角”、“钝角” 等等名词都由此而确定下来。成了明末清
6、初从事数学工作的人的一部必读书，对发展我国的近代数学起了很大的作用。 1903年，奏定学堂章程。其中列有“中国文字”、“中国文学”。,（三）现当代学校教育1912年，教育部订定小学校教则及课程表，专列“国文”。 1923年，小学国语课程纲要。 1932年，初级中学国语课程标准。,20世纪50年代后 大陆 语文教学大纲 国文课程标准 21世纪以来 大陆 语文课程标准 国文课程纲要注：大陆1956年把语文课分为汉语和文学两门课程并分别制定了大纲。,二、语文新课程 （一）基本情况 1996年7月至97年底，教育部基教司组织6所高校及中央教科所的课程专家开始大规模调查。 1997年下半年语文教育的大讨
7、论 1998年，教育部组织研究人员进行广泛的国际比较研究。 1999年初，开始研制语文课标的准备工作。 2000年，在研制课标的同时修订版中小学语文教学大纲公布。,2000年9月，研制工作正式开始。负责人为华东师范大学中文系巢宗祺先生。 2001年7月，语文课标正式颁行。前后修改60余稿，由8万字压缩为5千言。 2001年9月，语文课标及实验教材进入全国38个实验区，包括山东的青岛、高密。 2003年6月，普通高中语文课程标准（实验）公布。,山东推广语文新课程的情况2002年秋，济南等14个地区41个县市（区）进入实验。 2003年秋，泰安等16个地区60个县市（区）进入实验。 2004年秋，
8、9个地市33个县市（区）进入实验。 同时，全省各县市将同时一次性进入高中新课标的实验区。,（二）课程目标的设计思路和呈现方式,总目标体现出的思想：强调学生在语文学习中的主体地位 突出现代社会对语文能力的新要求 凸显了语文课程的实践性本质总之，把促进学生的发展作为语文学习的出发点和归宿,结构形式,学段目标,识字与写子,阅 读,写 作,口语交际,综合学习,语文标准是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础体现了国家对不同阶段学生在语文知识和技能、语文学习过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，阐明了语文课程的性质、目标、内容框架，提出了语文教学和评价的建议
9、。教育部基础教育司走进新课程丛书 前言P1,（三）语文课程标准的修订和完善前瞻性与适用性相结合 全面性与具体性相结合 严谨性与灵活性相结合 均衡性与累进性相结合2004年9月语文课标修订稿即将出版。,下篇、语文课程的性质 与语文课程改革的基本理念,一、关于语文课程的性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程标准P1,语文语，语言。文，文字、文章、文学、文化。说文解字：“ 错画也，象交文。” 与爻、交当为一字，纹之本字。,客厅卧室 门锁门铃 枕头被子 电脑台灯选自苏教版一年级下册P105沙滩 贝壳 脚丫 海风 鸥鸟 浪花 珍珠 海
10、带 鱼虾 港湾 渔船 晚霞苏教版二年级上册实验教材识字6,二、本次语文课程改革的基本理念 1、全面提升学生的语文素养语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程标准P1 语文能力：有目的训练而来，重功用性。 语文素养：长期熏陶积累养成，包括功用性与非功用性。,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还
11、应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文课程标准P2,2、正确把握语文教育的特点语文课程具有丰富的人文内涵语文教育有很强的实践性儿童学习母语重在感性把握汉语言文字有其独特的内在规律,关于人文内涵重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。语文课程标准P2强调直觉体验，尊重个性化的独特感受， 承认成人与孩童之间的经验差异。东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。苏轼海棠,关于实践性不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程标准P2 败、大败快活、不快活、好不快活生所谓立言者是也，
12、生所为者与所期者，甚似而几矣。亦不知生之志蕲胜于人而取于人耶？将蕲至于古之立言者也？韩愈答李生书,关于感性把握 重视培养良好的语感和整体把握的能力 。语文课程标准P2以无意识心理方式活动的语言意识就是语感，语感就是语言的无意识，语言使用者并未意识到他对语言的使用，但实际上却有效地使用语言达到了目的。刘大为语文教学中的语感能力与分析能力P8,天上云烟压水来 湖中波浪打云回 中间不是平林树 水色天容拆不开,关于汉语言文字独特的内在规律充分利用形声字、连绵字（双声、叠韵）、叠字、对仗、押韵等特点进行语文教学。 Xinghua chunyu jiangnan,骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树
13、骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原苏教版二年级上册实验教材识字6漫山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深 同上P106,3、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与和合作的能力。基础教育课程改革纲要（试行）,学习方式的变革 自主性学习与接受性学习主动与被动 主体与受体 合作学习与独立学习参与性与封闭性 社会的与书本的 探究性学习与研究性学习兴趣式的与功利式的发现式的与发明式的认识世界与改造世界,4、实验区工作与广大语文教师的再创造尽早地学习语文新课程标准 尽快地适应语文新课程标准 尽量贯地彻语文新课程标准 尽可能创造性地运用语文新课程标准,让孩子们都喜欢语文课,地 址：山东教育学院 中文系（济南市历山路36号） 邮 码：250013 电 话：0531 6401315 （校本部）0531 8639012 （北校区） E-mail: liyan 或 sde-liyan ,谢谢大家!,
