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1、对高效课堂中展示心得体会对高效课堂中展示心得体会 篇一：读高效课堂心得体会 读高效课堂心得体会 雷 铭 读了高效课堂一书，使我深有感触，明白高效 课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极 主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完 成教学任务，促进学生获得发展。 结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造 “高效课堂” ，就应该努力做到以下几点： 一、以德施教： 我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内 心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久 的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那 怎样才能使学生爱上你呢？如果将学生对老师的爱能迁移 到课堂上，
2、爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老 师！ 课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程 度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既 要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情 感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、 信其道、入其门，达其成。 二、激发兴趣： 兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣， 能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习， 自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会 有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循 环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始， 趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”
3、，使学生 始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老 师是编剧。 三、有效教学： 高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中 充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。 可见老师的因素也尤为重要。 学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效 的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生 愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜 悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在 于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料 的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。 为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出 能激发学生兴趣，能让
4、学生高效自主、合作学习的活动， 在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师 自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提 升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些 改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、 学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生 自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的 交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进， 抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂 下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新 型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开 放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传
5、统课堂 下的要求更高、标准更高！ 四、科学评价： 在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位， 老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学 生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有 收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从 不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在 情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感 兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是， 学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满 激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率 高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核 心是教学三维目标的达成。 作为一名教师，除了具
6、备以上条件外，课堂教学还要 能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课， 有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。 为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效 课堂的老师。 篇二：学习高效课堂展示策略心得体会 学习高效课堂展示策略心得体会 翟建会 在校领导的组织下，我们全体教师学习了高效课堂展 示策略。学完后，反思我们的课堂，也备了导学案，但由 (转 载 于: 小 龙文 档 网:对高效课堂中展示心得体会) 于没有查学情、备学生，没有分配展示任务，课堂展示流 于形式，学生展示不大胆，教师时不时帮讲，效率低下， 对抗质疑的氛围更未形成。为此，我想从以下几个方面改 进：
7、一、 创建和谐民主的课堂气氛 成功的展示需要良好的课堂气氛，教师要让学生感受 到民主与和谐、耐心与宽容。在课上，教师应把学生看成 平等的朋友，用亲切、真诚来营造民主和谐的气氛，让学 生敢说、想说，并且能够知无不言，言无不尽。教师还要 宽容、耐心地对待学生的错误与偏离，只有虚怀若谷、循 循善诱，互动与展示才更加充分。 二、 课前认真了解学生的认知冲突，规划展示内容。 展示中，认知冲突的交织过程也就是思维的交织过程。 认知冲突反映在导学案上就是学生犯错误的根源。教师在 课前或课堂展示之前要认真了解学生的自学情况，有哪些 问题，从而确立课堂展示重点。由于展示之前，学生都不 知道答案，每个学生都会认为
8、自己的正确，因此每个学生 都会自然而然地维护自己的观点。当把持有两个或多个观 点的学生放在一起时，冲突必然会产生，也就是对抗质疑。 这样的课堂，会产生激烈的碰撞，学生不仅会全身心地投 入到维护自己或团队的观点中，还会在辩论与对抗中，学 会理性思考问题，学会尊重对 方观点。 三、 训练基本规范。 教师要培养学生的各种展示规范，包括语言、体态、 板书等基本功，还要让他们养成认真记录、仔细倾听等习 惯。 四、 创新展示形式，完善评价机制。 通过展示形式的创新，让学生乐于展示。如擂台战、 访客游戏等，让学生在不同的角色扮演中，积极地发表观 点、提出质疑、合理解释。 评价是引领，是高效课堂的法宝之一。要
9、使课堂上学 生能长期地保持“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积 极状态，就必须要做好评价工作。这样才能提高学生学习 兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大潜能。 总之，学生的展示点评就像一场精彩的演出，学生是 演员，老师就是导演，好的老师应能使课堂这个舞台亮点 百出，精彩纷呈。 篇三：高效课堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会 董玉英 聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非 常的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露 出了久违的笑脸。向 我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多， 欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达 成目标好，反馈目标好；省：
10、省时间，省精力，省资源。 这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。 在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织 （小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三 不讲”的时候，是快乐的， “三讲”的时候，是快乐的；疏 导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说， 自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是 快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折 不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快 乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！ 在 此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。 我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以
11、需要改， 需要进步。 在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而 不是花架子。它的简 约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体 会： 一、明确学生的主体地位 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导 者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌” 、 “一言堂” 的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、 课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。 教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作 探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自 主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多 彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探 究结果。是学
12、生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的 发挥，真正体现“我的地盘我做主” 。 二、 建立高效的教学模式 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、 相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出 和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼 此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念， 丰富了教学 内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进， 实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的 人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教 师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生 硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在 教学过程中，提倡探究式
13、学习。探究式学习使学生在自主 学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于 激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从 而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教 师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学 生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学 生的一切。 三、高效课堂重视课前的备课 （1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当 认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教 材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可 行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作， 如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处 于学生的“最近
14、发展区” ，即“跳一跳能摘到果子” 。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课 的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想 不是备教师怎样“教” ，而是备学生怎样“学” 。教师要关 注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。 要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施， 对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师 们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师 要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材， 使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂 教学有效性的关键之一。教师要创造性地
15、使用教材，首先 应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对 教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。 其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工” 、 “再 创造” ，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效 性。 四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互 动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方 式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教” 的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师 “教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一 个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。 “教无定法，教学是一门
16、遗憾的艺术” 。一堂课不会 十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、 反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、 教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出 有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质 量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的 前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课 堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们 打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界， 它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并 持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课 堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课 堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的 课堂。
