对教育观察法的心得体会

《对教育观察法的心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对教育观察法的心得体会（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、对教育观察法的心得体会对教育观察法的心得体会篇一：心得体会教师如何做客题心得体会 寒假读了这本书使我认识到，教育问题是教育作为一种社会现象，作为一种培养人的实践活动在与社会其它现象，其它实践活动发生关系，互相作用的过程中所产生的矛盾等在人脑中的反映。科学研究就是一个不断提出或发生问题。解决问题、认识客观规律、揭示事物的本质的过程。科学选题是整个教育科研活动的开端。正确选题能提高科学效率。课题选的好，科研活动就能发展顺利，作到事半功倍。选题失当，就可能费力没有好结果，甚至劳而无功。一、课题的来源。1、从教育、教学工作而面临的突出问题中选题。2、从教育、教学的疑点中发展课题。3、从成功的教育学及工

2、作经验中提出课题。4、从理论学习中或他人研究在他人研究成果的启发下形成课题。二、课题的方案的基本框架。 （一） 、问题的提出，主要说明课题的设想，选题的背景和意义，具体涵盖以下几方面。1、课题研究范围的界定，包括一些基本变量的辨析。2、课题的理论价值和实践意义。3、课题在国内外的研究状况。 （二） 、研究依据和假说 1、研究依据包括政策依据、法律依据、教育科学理论依据等。2、提出理论假说，即用陈述的方式对变量间的关系进行推测。 （三）研究对象和方法 1、研究对象：应根据课题的性质、要求等情况运用适当的研究方法。对于中小学教育科研来说，多采用抽样研究方式。若是实验研究，需对实验班（组）与控制班（

3、组）的确定原则、方法加以说明。2、研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。 （四）研究目标指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确，具有可行性。 （五）研究内容研究内容的确定就是对教育研究中各种变量进行考察、探讨、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围等。其语言应简明扼要。 （六）研究步骤即明确研究实施过程的时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤，每个阶段的工作任务和要求等都要有明确的说明。 （七）保证措施主要是对研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提

4、出具体的落实措施。 （八）成果形成既包括阶段性成果，也指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果以什么形式表现。 教师如何做客题读书心得这段时间我认真研读了教师如何做客题这本书,明白了很多道理,知道了许多关于教育科研课题的相关知识,如:教育科研课题如何选择、教育科研课题如何申报、教育科研课题如何鉴定及如何进行教育调查等.其中第二章讲的“教育调查”部分是对我们的课题研究工作帮助最大的,有指导性的作用.教育调查研究是指调查者有目的、有计划地运用问卷、访谈、观察、测量等各种方式方法,对教育领域中的现象与问题进行了解,收集材料,进行全面、深入的分析,探求其本质和规律.教育研究的群体至少应包含四部分人:哲

5、学家,其他社会、自然科学家,专门的教育理论研究集团及教育第一线实践人员,他们分别基于不同的知识和经验背景,从各个不同角度运用不同的方法对教育进行研究,因此使教育研究呈现出了极大的多样性.魏冰认为教育研究能力是教师发展的一个基本要素,也是衡量教师专业化水平的一个重要指标.教师参加教育调查研究,在实践中进行调查、研究和探索,是提高教育效果的有效途径.教育理论的研究和实践应用紧密结合才能有强大的生命力.我国教育理论研究比较落后,除很多客观因素之外,主要是教育科学研究工作者没有把注意力集中到理论和实践的结合上来,有些研 究脱离教育实践,中小学教师参与教育调查研究的最大优点就是将自己研究的基点放在教育理

6、论和实践的结合上,从而推动教育实践的改革.因此,我们教师参与教育调查研究是有一定的必要性的.一个教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情况下,完全有可能去做一些教育调查,但不同的研究方法将会使调查者在设计调查的时候更加敏锐、更富有洞察力,同样也会拓展调查者对于所要调查问题各个方面的知识.在我们真正开始做调查之前,要熟悉调查研究最基本的步骤和基本方法.问卷调查法是调查者运用统一设计的问卷,向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法.当我们在选择使用问卷之前,要先问问自己,问卷是否比观察法或者访谈法更适合自己的调查,更能达到调查的目的.访谈法是调查者(或者经过培训的访谈员)与选择的被调查

7、者之间进行面对面的谈话,以了解一些对研究有用的信息的一种方法,这也是教育调查研究中常用的一种方法.访谈法具有灵活性强;可以使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲;可以克服问卷调查中回收率低的缺点;访谈员可以通过多种途径来确定访谈对象的回答是否可信而有效.观察是人们在日常生活中认识外界事物最常用的方法,这种方法在研究中称为观察法,它是在自然状态下,研究者有目的、有计划地考察事物现象的方法.在研究的过程中,研究者对研究观察的对象不加以控制,不干扰其正常的行为和生活,根据选择的对象和范围对事物加以观察.行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动

8、和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题,行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密联系.叙事研究法是一种研究人类体验世界的方式.这种研究方式的前提在于人类是善于讲故事的生物,他们过着故事化的生活.教育研究法是伴随着教育特别是学校教育的产生,以及教育实践的逐步深入和教育理论的逐步发展而产生和发展的,随着科学技术的发展以及人类文化的进步而不断革新和完善.刘贯寨中心小学 刘会利 篇二：心得体会中小学教育科研高级研修班学习心得体会 我区中小学教育科研高级研修班培训活动于 XX 年 4月 9 日进行了开班典礼，本人作为一名普通的教师有幸参加了这次培训学习

9、，受益匪浅。本次培训内容共由 3 天市内学习和 7 天市外学习组成。这次的学习，给教师们提高教育科研水平和管理理念提供了一个良好的平台，为我们的成长开辟了一条新路径。 我对这次学习机会倍加珍惜，在 10 天的学习期间，先后聆听了 10 位专家的精彩讲座，并参观了长沙市明德中学，青竹湖湘一外国语学校，枫树山大桥小学和长沙市教师发展中心。给我们作讲座的都是全国教育领域资深的专家、教授，他们既有丰富的教育理论，又有具体的教育研究实践经验；他们的许多教育理念和思想令我们耳目一新，对校本教研和小课题研究的案例分析让我们豁然开朗。通过这次研修学习，使我了解并学到了不少教育理论和小课题研究的方法。 作为一名

10、普通教师，这次学习对我最有帮助的就是如何开展小课题研究。听了邓建中专家的讲座让我茅塞顿开，对小课题研究有了进一步的了解。结合自身实际，体会颇多。 一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观 有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远” 。那么，我们应该从事什

11、么样的课题研究呢？ 二、如何开展小课题研究 1、小课题的定义 小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动。所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主， 是一种微观的应用性质的研究。2、小课题的特点 小课题的特点可以用“小” 、 “近” 、 “实” 、 “真”来概括， “小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究” ；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“数

12、学应用题问题的研究” ， “学困生转化研究” ， “提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究” ；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字” ， “怎样排位”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。 3、如何选题 （1）从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖

13、掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库” 。 （2）在切磋交流中发现课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 （3）从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 （4）从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。

14、一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。 （5）总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。（6）创新工作生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。 4、小课题研究的步骤 （1）选题 选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，

15、确定研究课题。 （2）搜集资料 资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。 （3）确定研究目标与内容 小课题研究，教师不仅要撰写详细、规范的研究方案，还要明确自己的研究目标和内容，知道自己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，必须明确课题要解决什么教育实践问题，该课题对教育教学质量有哪些方面的改善。 （4）实施研究 教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、(转 载 于: 小 龙文 档 网:对教育观察法的心得体会)行动研究法

16、等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。因此，教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实 践水平。（5）表达研究成果 中小学教师应有自身独特的研究表达方式，应鼓励教师使用自己的语言阐述课题成果。小课题研究倡导的成果表达方式很多，例如：教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。5、常用研究方法： 主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、