初中语文课外阅读研究心得

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1、初中语文课外阅读研究心得初中语文课外阅读研究心得篇一：初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题初中语文课外阅读指导方法的研究 结 题 学校 材 料 姓名 汇 编 XX 年 12 月 初中语文课外阅读指导方法的研究 结题材料目录 1、 山东省教学研究课题成果鉴定申请表 2、山东省教学研究课题立项通知书复印件 3、山东省教学研究课题申请表复印件 4、开题报告 5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见 7、成果主件（结题报告） 8、课题研究活动图片 9、荣誉证书 省 教 学 研 究 课 题 成 果 鉴 定 申 请 表 课题类别 初中语 文 课题名称 初中语文课外阅读指导方法的研究 课题负责人 负责人所

2、在单位 省县第中学 填表日期 XX 年 12 月 省教学研究课题成果鉴定申请表 篇二：“初中语文阅读与写作”的学习体会 “初中语文阅读与写作”学习体会 近日，有幸参加了江西省教师远程教育网的“语文阅读和写作”方面培训学习，感触颇深，收获颇丰。 在初中语文教学中，阅读与写作的能力训练占有重要地位。相应在初中语文学科评价体系中，阅读与写作的能力考查占有极大比例。而且阅读与写作两者之间是相辅相成的：阅读是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我们在平时的教学中，也应把握阅读与写作之间的良性互动关系。 国家语文课程标准中明确：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生

3、、教师、文本之间对话的过程” 。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力” 。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量” 。与此同时， “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现” 。从此也可以充分说明，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发， 农村的学生和城里的学生不同，通过比较，我认为最明显的区别就是放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差 ，这对学习语文来说，

4、有很大的困难，对语文教师来说，也是一个不小的挑战。如何从实际情况出发，体现教学个性呢？在学习了关于阅读与写作的有效教学理念后我充分认识到以下问题。 首先，认识到有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂

5、的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。 其次，认识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平时的语文教学中我特别注重对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差的学生，加强诵读，特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵等；加强造句练习；加强口头表达能力的训练。特别是课前 5 分钟演讲，既锻炼了 学生口头表达能力，又实

6、施了有效教学。学生敢说了，逐渐会说了，也提高了作文能力。 再次，认识到实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义” ，鲜有创新精神。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素质： 1.树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新 课程中，教师必须以新观念来实施新课程。所以多次参加新课程培训，更新观念。2.丰富个人知识储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程直接实施者

7、的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3.做一个有反思力的教师。陈老师有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践反思再实践再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。为了开阔眼界，丰富自己的知识，学习别人的长处，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？” “有没有比我更有效的教学？”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学” 。而这一切需要教师自身素质的提高。 正所谓，台上三分钟，台下十年功。 最后，认识到实施有效

8、教学，教师应该体现自己的教学风格，吸引学生参与，因此，在课堂上，要经常设置一些“小演讲” 、 “辩论会” 、 “课本剧” 、 “朗诵比赛”等环节，组织学生进行“课外阅读竞赛” 、 “我说名著” 、 “读书汇报会” ，由课内延伸到课外，锻炼学生的能力，有效提高语文成绩。 在进行作文的训练中，老师应非常注重学生能力的训练，注重调动学生的多种感官和选材。作文的选材是从联系学生生活密切的大自然事物入手，启发学生观察想象，放谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。在教师的引导下，学生是无拘无束的，学生愿怎么想就怎么想，愿怎么说就怎么说，愿怎么做就怎么做。无论是教学内容还

9、是教学形式都是开放的。 教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式，如，在情境对话中，在角色表演中，在讨论探究中，教师把学生看成是伙伴的关系，积极的参与活动，一下子拉近了师生的距离。教师的引导和调控，也是教学成功的关键。如每个环节的进行，教师都是有意设计的，教师的要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。这样做，既培养了孩子的写作兴趣，又锻炼了学生的写作能力。 远程培训的内容，强调了语文教学的基本要求。指出阅读教学的基本特征是以问题为中心展开教学，学生在教师的指导下运用探究方法逐步学会对大量信息进行质疑、分析和判断是它的基本方式，与传统的接

10、受性学习设计比较是问题的生成灵活，探究性阅读教学课堂上有“无法预约的精彩” ，很大程度上是问题生成的无法预知性，由此也产生出了解决问题方式的多样化。而且探究方式灵活，学生学习的探究方式以“自主”与“合作”为主线，可以是“自主探究”中的合作，也可以是“合作探究”中的个体自主精读，可以是“读” ，可以是“写” ，可以是“画” ，可以是“演” ，可以是“说”等等。 总之，初中语文阅读与写作教学作为一种新的教学理念与方式，还需要进行更深入的研究，还应进一步地加强学习与实践。此次学习令人受益匪浅，在以后还要慢慢体会，并予以运用。 篇三：初中语文课外阅读指导心得体会初中语文课外阅读指导心得体会 澧县银谷国

11、际实验学校毕文明 课外阅读是语文课堂的延伸，是“大语文观”的集中体现，有机地将课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提升。下面笔者就课外阅读指导谈谈自己的几点心得体会。 一、 课外阅读以培养学生阅读兴趣为始点。 兴趣是最好的老师。绝大数学生对课外书籍充满兴趣，他们渴望看看外面的世界，了解古今中外的风俗人情。但也有不少学生没有良好的阅读习惯，不喜欢看书。针对这种情况可以让这一部分学生与喜欢读书的学生搭配在一起，让他们在潜移默化中受到影响，切不可用强制武断的方法。由于所阅读书籍的不同，同样的学生面对不同的读物，他们表现出的兴趣也不一样：往往喜欢读时文的学生比喜欢读名著的学生多，

12、喜欢读青少年刊物的学生比喜欢美文的学生多。而中外名著一直以来是文学宝库中的瑰宝，阅读这些作品能够有效地提高学生的语文素养。为了激发学生阅读的兴趣，可以综合采用多种方法。 1、故事梗概法，由老师先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容，从而激发学生渴望了解名著的欲望。2、观看视频法，让学生观看一些名著的影视作品，从而激发学生详细了解名著的欲望。 3、资料交流法，可让学生在看名著之前，通过各种渠道搜集有关名著的资料，然后在班级交流的搜集的材料，从而主动地对名著有所了解，从而激发学生的阅读欲望。二、良好的开始是阅读课成功的一半。 第一节阅读课的成功开展往往会决定今后阅读课的质量，因而需要充分准备，

13、以便学生能够形成良好的阅读习惯和氛围。可以从以下几个方面着手： 1、创设良好的阅读氛围。如在教室看书，可以事先写一些关于读书的标语，可由学生自己动手写；在阅读的时候可以配一些轻音乐；还可以摆放一些盆景，装点教室。2、准备好必备的阅读工具。如笔记本、工具书等。 3、做好小组的搭配。阅读能力好、中、差的学生搭配在一起有助于相互之间取长补短。 4、阅读后及时交流阅读的成果，让学生享受阅读的成就。方式很多，如写读后感，开展演讲比赛，名著知识竞猜等。 三、让方法贯穿阅读课的全过程。 开展阅读课一方面能够扩大学生的视野，陶冶学生的性情；另一方面是使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而为其终身阅

14、读打下良好的基础。所以阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的全部，可尝试采用以下几种方法： 1、 不动笔墨不读书。学生可以在阅读的过程中进行批注，对一些优美的词、句、段可以进行摘抄，这样可以使学生养成边读书边思考的习惯。2、 泛读与精读相结合。对于一些中长篇小说，应教给学生“跳读”的一些技巧，在一些精彩的部分可适当作些停留，仔细研读，作深一层次的思考。这样既能够提高阅读速度，又能够吸取文学作品中的精髓。 3、 将课内阅读分析的方法迁移到课外阅读中。学习是为了使用，教师在指导阅读的时候，可以将课内一些文学作品的分析方法运用到课外的作品中，从而加深对作品的理解。 总之，课外阅读应始终关注学生的阅读兴趣和阅读方法，从而切实提(转载于: 小 龙文档 网:初中语文课外阅读研究心得)高学生的文学素养。 XX 年上学期